王迪

摘 要 影響當(dāng)前高校田徑教學(xué)的主要原因既有教學(xué)理念方面的也有教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的，通過(guò)提高大學(xué)生對(duì)田徑健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變陳舊的技術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法、降低運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求和增加課堂的趣味性，營(yíng)造出一個(gè)良好的田徑教學(xué)環(huán)境等，就能順利完成高校田徑教學(xué)。

關(guān)鍵詞 田徑 教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）06-000-01

一、普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意

田徑教學(xué)內(nèi)容一般設(shè)有短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等，實(shí)際上出于安全考慮，教學(xué)內(nèi)容已被大大縮減。大部分學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)就已經(jīng)上過(guò)田徑課，到大學(xué)來(lái)還是相同的項(xiàng)目，尤其對(duì)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目記憶“深刻”。而且受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，多年來(lái)以教學(xué)之名行訓(xùn)練之實(shí)，學(xué)生幾乎已認(rèn)為田徑教學(xué)就是體能訓(xùn)練，談虎色變，這種狀況與新《綱要》背道而馳。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥

受教材內(nèi)容的限制，追求所謂的正確技術(shù)，很多老師仍脫離不了講解-示范-練習(xí)的模式，一味重復(fù)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。由于側(cè)重于技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的技術(shù)教學(xué)，這種較死板的田徑課結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)，忽略了學(xué)生的主體地位及以發(fā)展身心為主的教育目的，已不符合時(shí)代的要求。

（三）教師評(píng)價(jià)不夠健全、合理

田徑教學(xué)傳統(tǒng)的考核形式就是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，即?xiàng)目的達(dá)標(biāo)率和及格率來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，考核機(jī)制過(guò)于固化，學(xué)生也常常很難達(dá)標(biāo)。這樣，過(guò)多的定量指標(biāo)，直接的測(cè)量數(shù)據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，片面的評(píng)價(jià)方式，并不能全面客觀地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，不可能在短期內(nèi)就有成績(jī)。這些因素都極大影響著大學(xué)生參與積極性。

二、普通高校應(yīng)建立以健身為主、多元合作的田徑教學(xué)模式

（一）重新認(rèn)識(shí)田徑教學(xué)在普通高校中的存在形態(tài)

新《綱要》的推出賦予了高校體育新的內(nèi)涵，許多傳統(tǒng)項(xiàng)目涌現(xiàn)出如三人籃球、花式籃球、五人制足球、大眾健美操、搏擊操等新的內(nèi)容和形式，深受廣大同學(xué)所喜愛(ài)。而田徑教學(xué)還以原來(lái)的模樣向?qū)W生傳授技術(shù)、技能，消極應(yīng)對(duì)時(shí)代的號(hào)召，使其在高校面對(duì)困境。因此，田徑教學(xué)也應(yīng)利用這次契機(jī)深化改革，不僅應(yīng)該重新定位田徑教學(xué)目標(biāo)，而且要認(rèn)真思考教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等的轉(zhuǎn)變，尋找在普通高校中的存在形態(tài)。一是充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)在各項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)作用，作為其它各專項(xiàng)的體能課；二是結(jié)合校代表隊(duì)日常訓(xùn)練以競(jìng)技課的形式存在；三是結(jié)合田徑健身原理與方法以健身課的形式存在，并開(kāi)展多元合作。普通高校體育課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)的重任，而大多數(shù)學(xué)生并不適合參與競(jìng)技，他們更關(guān)心田徑健身等實(shí)用的、有趣的部分。因此，以健身為主的田徑教學(xué)才是普通高校田徑教學(xué)的主要方面。

（二）教學(xué)內(nèi)容的新選擇

確立普通高校田徑教學(xué)以田徑健身作為的主要內(nèi)容后，田徑課不見(jiàn)得就要非要教背越式跳高、挺身式跳遠(yuǎn)、背向滑步推鉛球、800米等項(xiàng)目，可以廣泛地選取其它項(xiàng)目的素材，揚(yáng)棄不適合田徑健身的內(nèi)容，加以改造為己所用。如將田徑競(jìng)技項(xiàng)目“軟式化”后，改為健身走、跑、跳、投。也可引入戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，以發(fā)展速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌為本，加以改造，充分利用空氣、陽(yáng)光、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。以此徹底擺脫田徑教學(xué)的困局，吸引更多的大學(xué)生參與其中，為學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽提供廣泛的項(xiàng)目基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

（三）拓展教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)多元合作

在高校體育課程大目標(biāo)的背景下，各項(xiàng)目的目標(biāo)都一致，這為開(kāi)展綜合的、多元化合作提供了優(yōu)良的條件。例如進(jìn)一步推進(jìn)課內(nèi)外一體化的改革，將大學(xué)生喜歡的早晨、傍晚進(jìn)行的健身走、跑等課外田徑鍛煉納入課程體系，使田徑教學(xué)生活化；與運(yùn)動(dòng)處方類合作，充分利用田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和原理功能，提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的空間，使田徑教學(xué)實(shí)用化；將競(jìng)技項(xiàng)目“軟式化”，開(kāi)展田徑娛樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使田徑教學(xué)娛樂(lè)化；吸收戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容豐富自身，融入社會(huì)，使田徑教學(xué)時(shí)尚化，給普通高校開(kāi)展田徑教學(xué)更多的支撐點(diǎn)。

（四）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。而不是單純地以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為指標(biāo)，這不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于扭轉(zhuǎn)枯燥的教學(xué)過(guò)程，從而更好體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

三、結(jié)論

普通高校需充分認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)的重要意義，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，尋找田徑課程重回高校體育課程的契機(jī)，建立以健身為主、多元合作的田徑教學(xué)模式。田徑教學(xué)應(yīng)廣泛汲取教學(xué)素材，拓展教學(xué)合作形式，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使田徑教學(xué)生活化、實(shí)用化、娛樂(lè)化、時(shí)尚化，促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的對(duì)接，扭轉(zhuǎn)田徑教學(xué)的被動(dòng)局面，為終身體育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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