張 嬋

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

理論與方法探索

陽(yáng)光體育視域下健美操公共選修課團(tuán)體考核方式的研究

張 嬋

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

通過(guò)實(shí)證研究，將團(tuán)體考核方式運(yùn)用于高校公體健美操課的考核中，得出以下結(jié)論：高校公共健美操課引入團(tuán)體考核的方式有助于學(xué)生更積極地參與到運(yùn)動(dòng)中，提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平；有助于完善大學(xué)健美操課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容，使大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)化；通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的劃定和教師的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。

團(tuán)體考核；健美操；陽(yáng)光體育

黨的十八屆三中全會(huì)《決議》有關(guān)教育改革的內(nèi)容中提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。”教育部2014年工作要點(diǎn)中要求切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作：“實(shí)施國(guó)家青少年體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃，廣泛深入推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)?！备咝ｓw育教育是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的尾聲，是激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣、正確樹(shù)立“健康第一”思想，以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生身心共同發(fā)展水平的重要時(shí)期。2006年教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》（教體藝[ 2006 ] 6號(hào)）以來(lái)，我國(guó)在各級(jí)各類學(xué)校中持續(xù)、廣泛、深入地開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，是新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，是高校貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想和培養(yǎng)學(xué)生形成“終身體育”行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。

20世紀(jì)80年代初，健美操運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)，北京體育學(xué)院于1984年成立了健美操研究組，編排并推出了第一套健美操“青春韻律操”，傳遍了全國(guó)各大專院校，無(wú)數(shù)青年學(xué)生投入到了學(xué)習(xí)“青春韻律操”的熱潮中來(lái)，使健美操運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)我國(guó)大專院校迅速得到普及。此后，許多高校將健美操的內(nèi)容編入教學(xué)大綱，發(fā)展至今，健美操運(yùn)動(dòng)在高校課程中已相對(duì)成熟，現(xiàn)今已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的大學(xué)體育課程。然而目前我國(guó)高校健美操選修課的考核情況卻不完全盡如人意，傳統(tǒng)的考核方式方法在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，同時(shí)在一定程度上阻礙了健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探究適合健美操這項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，迫在眉睫。

1 團(tuán)體考核的概念提出

團(tuán)體考核是指在教學(xué)考核中以小團(tuán)體為單位，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并結(jié)合個(gè)體成績(jī)給出的過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方式。具體內(nèi)容包括：普通個(gè)體項(xiàng)目?jī)?nèi)容的考核、小團(tuán)體總體考核，然后結(jié)合兩次考核的成績(jī)，從個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面綜合給出評(píng)價(jià)結(jié)論。

2 高校健美操公共選修課運(yùn)用團(tuán)體考核方式的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用

新課程倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體感受，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。這正是“陽(yáng)光體育”的主導(dǎo)思想，教育過(guò)程逐步向民主化、人性化、個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)。在健美操課程的團(tuán)體考核中運(yùn)用了自主創(chuàng)編的方式，使學(xué)生的本我思想加入到運(yùn)動(dòng)中，賦予學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與技能，從而提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在教學(xué)考核內(nèi)容中，團(tuán)體考核的要求是學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的綜合考評(píng)，在教師的引導(dǎo)下，這樣的形式激發(fā)了參與者的興趣，培養(yǎng)了團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生終身體育觀念的形成。通過(guò)健美操選修課考核方式的改變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系

在我國(guó)高校健美操選修課的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，許多高校都采用了《健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試套路》的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為技術(shù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要和當(dāng)代大學(xué)生的體育訴求與個(gè)性發(fā)展的需求，并且現(xiàn)行的健美操選修課評(píng)價(jià)未成體系，考核標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，很難客觀反映教學(xué)效果。運(yùn)用團(tuán)體考核的方式更注重考核的過(guò)程，使考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)化。

3 團(tuán)體考核方式運(yùn)用于公體健美操課中的建議

3.1 在團(tuán)體考核方式的運(yùn)用中需要著重過(guò)程，不能單憑教師個(gè)人的結(jié)論性考試結(jié)果確定學(xué)生的綜合評(píng)定。建議采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的方式。教師評(píng)定雖具有一定權(quán)威性，但缺乏靈活度；同學(xué)互評(píng)能夠促進(jìn)參與主體相互間的交流與溝通；自我評(píng)定能夠加深學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)主體的多元化既能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平與公正，又能培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。

3.2 鑒于健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)科特性，學(xué)生作為評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)過(guò)程，要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的技術(shù)、樂(lè)感、表現(xiàn)力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定要起好主導(dǎo)作用，建立一個(gè)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 健美操是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，該運(yùn)動(dòng)集身體協(xié)調(diào)、音樂(lè)鑒賞、體能訓(xùn)練、美學(xué)欣賞于一體，其動(dòng)作創(chuàng)新能力是在創(chuàng)編過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)、動(dòng)作和技術(shù)的本領(lǐng)，它是思維、想象、分析、概括等多種能力的綜合反映，因此在團(tuán)體考核過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將自編動(dòng)作、自創(chuàng)隊(duì)形融入到考核內(nèi)容中。

[ 1 ] 馬洪韜.健美操運(yùn)動(dòng)教程[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

[ 2 ] 宋翠翠，孫琴.將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008（1）.

[ 3 ] 陳雪娟，李可. 基于現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的廣東高校健美操教學(xué)研究[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016（1）：79-80.

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：1674-151X（2017）05-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.045

投稿日期：2017-02-23

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：2014241）。

張嬋（1983—），講師，碩士。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。