趙衛(wèi)江

（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育教研部，北京 100089）

理論與方法探索

簡(jiǎn)論新教學(xué)理念下的高校田徑教學(xué)改革

趙衛(wèi)江

（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育教研部，北京 100089）

本文首先從教師角色的轉(zhuǎn)變與學(xué)生“會(huì)學(xué)”兩方面對(duì)新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革的核心進(jìn)行了詳細(xì)分析；然后從田徑教學(xué)指導(dǎo)思想不明確、田徑教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、高校田徑教學(xué)內(nèi)容不合理等方面對(duì)當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析；最后結(jié)合當(dāng)前高校田徑教學(xué)存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了一些改革對(duì)策，以期為推動(dòng)高校田徑教學(xué)改革，為提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量做出一定貢獻(xiàn)。

新教學(xué)理念；高等院校；田徑教學(xué)；改革

近些年來(lái)，隨著高校體育教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，田徑課程作為高校傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目之一，也受到許多新型體育課程的沖擊，逐漸喪失了優(yōu)勢(shì)地位，當(dāng)代大學(xué)生普遍喜愛(ài)那些娛樂(lè)性、游戲性更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而相對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大且枯燥乏味的田徑項(xiàng)目則逐漸被學(xué)生所遺忘，而田徑運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)之母，其所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)價(jià)值及健身價(jià)值是不可取代的，因此，要想提高學(xué)生對(duì)田徑課程學(xué)習(xí)的興趣，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)模式進(jìn)行改革。而在新教學(xué)理念的作用下，則必須要對(duì)田徑教師這一角色進(jìn)行重新定位，對(duì)學(xué)生怎樣去學(xué)進(jìn)行深入探討。

1 新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革的核心

在“以人為本”“快樂(lè)體育”等新型教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，田徑教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主體，田徑教師應(yīng)該認(rèn)清自身作為一個(gè)知識(shí)傳播者的定位，要努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。與此同時(shí)，在“快樂(lè)體育”理念的指導(dǎo)下，也要求教師努力營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用自主、探究以及合作類教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。除此之外，教師還應(yīng)該運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，要通過(guò)田徑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。真正做到“會(huì)學(xué)”，這對(duì)于學(xué)生今后的工作和生活都極具意義。

2 當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 田徑教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

在競(jìng)技體育思想的長(zhǎng)期影響之下，高校田徑教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)，那便是重視對(duì)學(xué)生田徑技術(shù)的教學(xué)，而忽略了通過(guò)田徑教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這一指導(dǎo)思想上的誤區(qū)，不利于對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，而在當(dāng)前高校體育教學(xué)總目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生健身意識(shí)以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)也成為了主要內(nèi)容。在“重技術(shù)，輕能力”指導(dǎo)思想的影響之下，教學(xué)內(nèi)容多以競(jìng)技田徑為主，教學(xué)方式也以技術(shù)訓(xùn)練為主，顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極不利于高校田徑教學(xué)的發(fā)展。

2.2 田徑教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在高校田徑教學(xué)當(dāng)中，雖然說(shuō)要將課堂的主體地位還給學(xué)生，但是教師必須做好“導(dǎo)演”的角色，要盡到“導(dǎo)演”的義務(wù)，要能夠“導(dǎo)”出一堂輕松、愉悅又具有較好效果的課。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式頑固影響之下，許多田徑教師仍然喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇的是一種程式化的講解→示范→練習(xí)→糾錯(cuò)的模式，顯然，長(zhǎng)期采用這樣一種程式化的教學(xué)模式，必然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3 高校田徑教學(xué)內(nèi)容的不合理

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校田徑教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著“重技術(shù)，輕理論”的教學(xué)誤區(qū)，在一學(xué)期當(dāng)中，教師往往都不會(huì)安排理論課，都是進(jìn)行室外的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、鍛煉價(jià)值等相關(guān)知識(shí)了解不足，學(xué)生在上完課之后，往往只會(huì)意識(shí)到自己很累，而體會(huì)不到通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)起到了提高自身健康狀況的作用。同時(shí)，由于缺乏相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，不懂得怎樣去欣賞田徑運(yùn)動(dòng)的美、怎樣去欣賞田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，從而影響了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣的激發(fā)，自然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.4 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

盡管自20世紀(jì)80年代開始，國(guó)家就提倡推行“素質(zhì)教育”，但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)上仍然擺脫不了唯分?jǐn)?shù)論的影響。在體育教學(xué)當(dāng)中，教師往往關(guān)注的還是學(xué)生在技術(shù)上、在體能上是否達(dá)標(biāo)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提高，在這種評(píng)價(jià)體系影響之下，也就難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所亟需的綜合型人才。因此，應(yīng)制定出多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，又重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而讓最終的評(píng)價(jià)結(jié)果能客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。

3 新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革策略分析

3.1 在新教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，編寫出有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的田徑教材

筆者通過(guò)翻閱多本田徑運(yùn)動(dòng)教材發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容大部分都是套用一個(gè)固定的模式，第一章是田徑運(yùn)動(dòng)基本概述，然后就是對(duì)田徑跑、跳、投擲等項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，緊接著介紹田徑體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)損傷等相關(guān)知識(shí)，最后介紹田徑競(jìng)賽規(guī)則及裁判法。這樣一本教材，只能說(shuō)能夠幫助學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)，卻難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師已達(dá)到了共識(shí)，因此，在教材的編寫上也必須要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，必須要“以人為本”“健康第一”“快樂(lè)體育”等理念的指導(dǎo)之下，將田徑游戲、田徑賽事欣賞等內(nèi)容編寫進(jìn)去，同時(shí)也應(yīng)該編寫出一部專供教師使用的教材，多介紹一些最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)案例，讓教師能夠?qū)⑦@些最新的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，從真正意義上提升教學(xué)效果。

3.2 改革教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校田徑教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，田徑教師應(yīng)該要學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參加田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加田徑鍛煉。需要注意的是，“引導(dǎo)”并非強(qiáng)迫，因?yàn)閷W(xué)生之間在身心素質(zhì)水平以及個(gè)性特征等諸多方面都存在著一定的差異性，所以，田徑教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)和田徑教練員在選拔田徑運(yùn)動(dòng)員的時(shí)候，必須要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要遵循“因材施教”的原則。需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)“引導(dǎo)”必須要有一個(gè)度，要做到適度引導(dǎo)，假如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)過(guò)多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，也不利于教學(xué)效果的提升。學(xué)生要想提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地鍛煉才能夠收到成效，因此，教師必須將引導(dǎo)用在學(xué)生最需要的地方，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與自主鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)然，假如引導(dǎo)過(guò)少，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然失措，自然收不到較好的教學(xué)效果。

3.3 改革教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)健康的認(rèn)識(shí)

大量實(shí)踐已經(jīng)充分證實(shí)，通過(guò)參加田徑運(yùn)動(dòng)的各類項(xiàng)目鍛煉，無(wú)不例外，都能夠起到提升學(xué)生身心健康水平的作用。例如競(jìng)走類、跑類田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠提高運(yùn)動(dòng)者在缺氧狀態(tài)下的工作能力，能夠發(fā)展運(yùn)動(dòng)者的無(wú)氧代謝能力；跳躍類田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠提高運(yùn)動(dòng)者的爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力以及快速反應(yīng)能力；而投擲類田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠提高運(yùn)動(dòng)者的力量素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力等。毋庸置疑，只要學(xué)生能夠全身心地參加田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉，肯定能夠起到促進(jìn)其身心健康水平發(fā)展的作用。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于田徑健身價(jià)值的教學(xué)，而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而對(duì)學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)與健康之間的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上能夠提高學(xué)生的參與積極性。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

在“以人為本”“快樂(lè)體育”等教學(xué)理念指導(dǎo)之下，要求田徑教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要做到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而選擇一些啟發(fā)式、合作式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在合作互動(dòng)、自主探究的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)自身的綜合能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在選擇啟發(fā)式教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但此處的自主并不是完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行一定的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在選擇合作式教學(xué)方法的時(shí)候，則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生成立和諧、民主、有序的小組團(tuán)隊(duì)。同時(shí)教師還應(yīng)該努力營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生足夠的討論、交流時(shí)間，讓學(xué)生能夠在合作、交流中得到進(jìn)步。在選擇探究式教學(xué)方法的時(shí)候，田徑教師則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能夠在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。自從步入21世紀(jì)以來(lái)，我們已走進(jìn)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給人們生活的方方面面都帶來(lái)了便利。因此，高校田徑教師應(yīng)該認(rèn)清楚現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資料、利用多媒體教師來(lái)輔助教學(xué)?？偠灾诟咝Ｌ飶浇虒W(xué)如火如荼開展的當(dāng)下，高校田徑教師必須要開拓自身思維，要做到大膽創(chuàng)新，要靈活運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)自身教學(xué)效果的提升。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法就一無(wú)是處，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的可取之處進(jìn)行利用，要做到循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

3.5 加強(qiáng)田徑師資隊(duì)伍改革，以提升教師的綜合素質(zhì)水平

不可否認(rèn)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師所發(fā)揮的作用是十分關(guān)鍵的，教師作用的發(fā)揮直接影響到教學(xué)效果。因此，在新教學(xué)理念指導(dǎo)之下，要想提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量，作為教學(xué)主導(dǎo)的田徑教師必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)素質(zhì)。具體來(lái)講，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。首先，必須要樹立起科學(xué)的職業(yè)觀，高校田徑教師要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，要清楚認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色，關(guān)愛(ài)學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，做到因材施教。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是“以人為本”，要求教師從學(xué)生的切身利益考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要能夠通過(guò)田徑課程的教學(xué)，起到健身娛樂(lè)的作用，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

4 結(jié) 語(yǔ)

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，在學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)對(duì)人才要求的轉(zhuǎn)變之下，亟需對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的田徑教學(xué)進(jìn)行改革。因此，需對(duì)當(dāng)前高校田徑教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，然后做到有的放矢地進(jìn)行改革，最終提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量。

[ 1 ] 李修振.普通高校田徑教學(xué)模式的整合創(chuàng)新研究[ J ].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （5）：178-179.

[ 2 ] 賈佳.新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[ J ].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016（8）：130-133.

[ 3 ] 茍定邦，趙琳.我國(guó)普通高校田徑教學(xué)改革的困境思辨與對(duì)策研究[ J ].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：235-237.

G807.4

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：1674-151X（2017）05-079-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.038

投稿日期：2017-03-11

趙衛(wèi)江（1970—），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。