彭肅

不能不思考的問題

曾看到一篇權(quán)威雜志刊發(fā)的文章，一位因撤校并人城區(qū)的農(nóng)村教師說“在我40歲時才有了一種想要打拼的欲望”，然后詳細介紹這位教師如何打拼的經(jīng)歷?？赐晡恼潞?，個中滋味涌上心頭。農(nóng)村學校有沒有做到早些給這些教師打拼的欲望呢？這是農(nóng)村學校校長不能回避的問題。

談起農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，我們往往糾結(jié)于“留”還是“走”。對于教師資源較為缺乏的農(nóng)村學校而言，有太多的夢想燃起或破碎于這兩者之間。隨著社會發(fā)展、政策保障、信息暢通、交通改善、機會增多及多種政策的支持，越來越多的教師愿意長留農(nóng)村追逐夢想。即便是選擇“走”，農(nóng)村教師也走得越來越有序，原來那種“塌方式”的“出走”已不多見。處在這種情況下的農(nóng)村學校，“走”與“不走”已不是學?？紤]的關(guān)鍵，關(guān)鍵是學校會“滋養(yǎng)”出一個怎樣的農(nóng)村教師。是丟失了理想的教師？是弱化了技能的教師？是沒有了激情的教師？是忘記了初心的教師？是遲滯了成長的教師？還是處于不斷成長和發(fā)展狀態(tài)的教師？這才是新時期農(nóng)村學校校長最需要考慮的問題。作為“最后一公里”的當家人，這也是責無旁貸的使命。

為新教師設(shè)立自己的“工作室”

名師大多集中在城區(qū)，其工作室服務(wù)于城區(qū)教師專業(yè)成長。對普通教師來說，擁有自己的工作室，似乎是可望而不可即的事，尤其是在農(nóng)村學校。能不能給有專業(yè)特長的普通教師也建立工作室，服務(wù)于師生呢？

2013年，從大學畢業(yè)的左艷佩和她母親走進了我的辦公室。在我了解她的專業(yè)狀況時，她的母親說：“我姑娘剛才在樓道里說，不出一年，要讓學校里掛滿她的書法作品！”這樣有才華、有理想的年輕教師，如何迅速讓她發(fā)揮特長，并以此為切人點走上專業(yè)發(fā)展之路呢？我們商討之后，專門成立了“左艷佩書法工作室”。左艷佩說：“我們那些美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的同學，有的教文化課，有的就在普通教室里上課，只有我有自己的工作室，他們都羨慕死了！”另一位新教師呂慧說：“做夢也沒有想到，我一個剛?cè)寺毜男吕蠋煏碛凶约旱墓ぷ魇?！?/p>

在農(nóng)村，由于師資短缺問題，一些年輕的農(nóng)村教師難以發(fā)揮專業(yè)特長，這是一個不爭的事實。而在黨寨中心學校，我們給普通教師成立了工作室，并配齊配好一切所需要的設(shè)備和資源，這已成為學校培養(yǎng)教師的重要策略。

此外，我們認為，沒有一個豐富、立體、多元的校園生活，是很難滿足學生發(fā)展需求的。目前，多數(shù)農(nóng)村學校仍然糾結(jié)于“教學質(zhì)量”和“躍出農(nóng)門”，在轉(zhuǎn)型過程中艱難掙扎。以“考試”為核心組織辦學資源與以“素養(yǎng)”為核心組織辦學資源有很大的差異。我們的體會是，越適宜學生發(fā)展和成長的學校也越適宜教師的發(fā)展和成長。教師需要發(fā)展的空間，學校給予這種空間，教師才能真切地感受到自己的價值，從而激發(fā)工作熱情和動力。

“左艷佩書法工作室”“呂慧創(chuàng)意手工工作室”“付曉燕音樂工作室”“劉芳電子琴工作室”“花曉燕舞蹈工作室”……走進這些工作室就像進入了一個五彩斑斕的世界，這批工作室對于豐富校園生活、增強新教師的職業(yè)認同感和成就感發(fā)揮了重要作用，成為學校亮麗的風景。

你的發(fā)展心愿我?guī)湍銓崿F(xiàn)

教師在專業(yè)發(fā)展上的心愿如果長期得不到滿足，工作熱情就會在歲月的磨蝕中消弭，甚至會對一位教師的專業(yè)成長造成難以挽同的損失。因此，校長要把教師的心愿放在心上、抓在手上，在力所能及的情況下幫助教師實現(xiàn)自己的心愿。

我校青年教師馬旭、呂慧一直喜歡并積極參與心理健康教育工作，學校就安排他們到學校心理健康輔導(dǎo)中心做兼職工作。為了做好心理健康教育工作，他們自學相關(guān)課程、參加相關(guān)培訓(xùn)。但畢竟不是專業(yè)的心理健康教師，他們在工作中遇到了很多困惑。

一次，在與校長談心時，他們提出希望能夠到國內(nèi)名校觀摩，特別希望能夠聆聽一流心理健康教育專家的報告，這些心愿就成為我們工作的一部分。從2010年至今，我校的心理健康教師先后參加了國家級中小學團輔培訓(xùn)和州教育局、學校提供的多層次心理健康教育培訓(xùn)，他們參觀考察交流的頻次與其他學科一樣。如今，他們最初的心愿早已達成并遠遠超出預(yù)期，而他們的專業(yè)能力也得到了大幅度提升。正因如此，他們有了很多次進城的機會，但沒有一個人動心。呂惠說：“我舍不得我的工作室，舍不得能讓我實現(xiàn)心愿的學校！”馬旭說：“我的心愿，學校都幫我實現(xiàn)了，現(xiàn)在正是我要大放光彩的時候！”

多年來，實現(xiàn)教師的心愿已是我們?yōu)榻處煷罱ǔ砷L平臺的一種方式。不止于這樣的心愿，教師發(fā)表論文的心愿、上區(qū)級優(yōu)質(zhì)課的心愿、成為省級骨干教師的心愿等，多少美好的心愿在黨寨中心學校已經(jīng)實現(xiàn)或正在實現(xiàn)。當我們不把這些專業(yè)上的事當作功利、私事而當作心愿的時候，其意義和價值就不一樣了，在教師心目中的影響力也就不一樣了。

在教師成長的不同階段及時提供適合的幫助

在教師成長過程巾，校長必須搞清楚三個問題：一是明晰教師成長的階段性和基本特點，二是了解處在不同階段的教師需要哪些幫助，三是明確教師成長的不同階段校長角色的不同，從而采取適合的、積極的干預(yù)策略、措施和方法。在教師專業(yè)成長路上，學校要給教師提供不同層次的具體幫助。

明確教師專業(yè)發(fā)展的階段性，有助于我們提高教師隊伍建設(shè)的針對性和實效性。依據(jù)我校教師隊伍的實際情況，參照一些國內(nèi)外研究成果，我們把教師成長階段劃分為五個階段：初任期、基本勝任期和勝任期、成熟期、創(chuàng)造期、退職前期。對每一個階段的教師，我們采取了不同策略和方法。

對處于初任期的教師，學校的幫助尤為重要。剛?cè)肼毑痪玫慕處熗醮貉旁诮虒W反思中寫道：“我期待上好每一堂課，期待學生在考試中取得優(yōu)異的成績，期待學生有美好的前程。但是，現(xiàn)實總與期待相差很遠。上課時，我認真?zhèn)浜玫哪枪?jié)課總感覺達不到預(yù)期效果，學生的表現(xiàn)不像我預(yù)想的那樣積極。我想用熱情、活力充滿我的教師生涯，但是當一次次努力換不來我預(yù)期的效果時，沮喪、失望、無可奈何充斥我的心間?！边@是新教師在課堂教學中普遍遇到的難題。

而教師尹秀娟遇到的則是學生管理方面的問題?！坝袝r候我會遇到一些學生的突發(fā)事件，但由于缺乏經(jīng)驗感覺力不從心甚至無法應(yīng)對。我發(fā)現(xiàn)有些孩子根本不理會你的‘苦口婆心和‘語重心長，反而覺得你‘多管閑事。為此我無助到掉過眼淚，想過辭去班主任”。

每位初人職的教師都會遇到各種各樣的具體問題，涉及教育教學的方法、策略與技能等。如果這些具體問題不能解決，就會影響教師專業(yè)發(fā)展的進程和對職業(yè)的認同感。因此，校長會及時介入，組織人力，通過教學常規(guī)培訓(xùn)、拜師學藝、課堂練兵、專題輔導(dǎo)、班主任研討交流等方式，幫助教師順利度過初任期。

身處每個階段的教師總會遇到不同層次的問題。有的教師需要提高學歷，有的教師需要開闊眼界，有的教師需要提高課題研究能力，有的教師需要挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域，有的教師需要展示交流的平臺。當我們認真細致地通過多種方式為教師提供幫助，切實解決教師遇到的問題時，專業(yè)成長就悄然發(fā)生了。如果我們只顧提要求，不提供足夠的支持和幫助，教師的熱情就會在各種困惑中消退。那時候，就不是“留”與“走”那么簡單的問題了。

多一份尊重，多一份價值肯定

教師工作的真正意義與價值體現(xiàn)在日常的平凡與瑣碎之中，教師的專業(yè)水平真實地發(fā)生在教師與學生的互動之中。我們不能不關(guān)注教師的這些日常工作，否則專業(yè)發(fā)展就沒有意義。

教師段興平每周用私家車接送失去雙親的學生，面對大家的稱贊，他笑呵呵地說：“我就是順便！”這一“順”就是數(shù)年。這種精神需要被發(fā)現(xiàn)，需要被肯定，更需要被激勵。因此，我們授予段興平“最有愛心的教師”榮譽稱號。這樣的愛心行動在黨寨中心學校還有很多。

幾年來，值周最值得信任的教師、宿舍管理最有效的教師、工作最有辦法的教師、最有愛心的教師、最具有團隊精神的教師、最有好學精神的教師、最懂得尊重學生的教師、輔導(dǎo)學生最認真的教師、作業(yè)批改最認真的教師等稱號，讓許多教師得到了一份應(yīng)有的價值肯定。不同的學期，除學校中心工作外，工作側(cè)重點不同，評價稱號也有所不同，凡是教師專業(yè)行為的方方面面，都要受到評價，盡可能發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、規(guī)范等作用。

評價就是一種肯定，讓每一位教師多一份價值肯定，專業(yè)成長就多了一份尊重的力量。

對于農(nóng)村學校來說，教師“去”與“留”的問題固然重要，但更重要的是教師能否得到發(fā)展。得不到發(fā)展，留下又如何？得到了發(fā)展，即便不得已走了，留下的也是奮斗的足跡和積極向上的成長力量。

我們來這里是為了看到太陽，你讓教師看到太陽了嗎？