蔡榮蕖

【摘 要】在現(xiàn)代化教育改革的要求下，在進(jìn)行初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行改革，從而全面應(yīng)對(duì)新時(shí)期下的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。在新形勢(shì)下的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中也應(yīng)該按照新的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而全面的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。通常情況下采用分類訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。本文就初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的分類訓(xùn)練進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；學(xué)習(xí)策略；分類訓(xùn)練；探討

初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是在初三才開始學(xué)習(xí)的，因此在實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，一些教師為了迎戰(zhàn)中考，直接將化學(xué)的教學(xué)采取對(duì)學(xué)生的應(yīng)試技能訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)中并沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練和分析，要知道在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略是占有很重要地位的。在新形勢(shì)下的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行應(yīng)用和訓(xùn)練，從而全面的提升初中的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、資源管理策略訓(xùn)練

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)分類訓(xùn)練中采用資管管理策略進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在資源管理的策略訓(xùn)練中注重的是對(duì)時(shí)間的利用，在時(shí)間的利用中從而全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。資源管理策略的訓(xùn)練中包含三個(gè)部分，第一部分是時(shí)間管理策略訓(xùn)練；第二部分是物力資源管理策略訓(xùn)練；第三部分是人力資源管理策略訓(xùn)練。

第一、時(shí)間管理策略訓(xùn)練；在進(jìn)行初中的化學(xué)學(xué)習(xí)策略分類訓(xùn)練中將時(shí)間管理策略進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。在策略的應(yīng)用中要讓學(xué)生在頭腦中形成時(shí)間的觀念，也就是說在實(shí)際的策略應(yīng)用中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的時(shí)間作息規(guī)律進(jìn)行調(diào)整和養(yǎng)成。要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作息習(xí)慣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中要充分的會(huì)應(yīng)用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間策略的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中應(yīng)該對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分的分配，要將時(shí)間的分配精確到分秒。在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的狀況是時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的安排中一定要注重對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分的應(yīng)用，要做到分秒必爭(zhēng)。

第二、物力資源管理策略訓(xùn)練；所謂的物力資源管理訓(xùn)練就是在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)策略中注重對(duì)學(xué)生手中的物力資源進(jìn)行管理[2]。物力資源包括學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)校的圖書室和網(wǎng)絡(luò)資源，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備。在現(xiàn)在的初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中通常采用5年中考3年模擬作為學(xué)生的資料進(jìn)行學(xué)生的物力資源訓(xùn)練。

第三、人力資源管理策略訓(xùn)練；所謂的人力資源訓(xùn)練就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往，建立起良好的人際關(guān)系。只有良好的人際關(guān)系，才能夠保證在進(jìn)行學(xué)習(xí)中學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和學(xué)習(xí)。例如在人力資源的管理訓(xùn)練中將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提升。在小組的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠就手中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分享，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行討論，這就有效的解決了在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、元認(rèn)知策略訓(xùn)練

在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略分類訓(xùn)練中采用元認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所謂的元認(rèn)知策略訓(xùn)練就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中制定出合理的學(xué)習(xí)方案，在方案的實(shí)施中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。元認(rèn)知策略的訓(xùn)練中也包含了兩個(gè)部分的訓(xùn)練內(nèi)容。

第一、計(jì)劃策略的訓(xùn)練；在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)策略安排中采用計(jì)劃策略進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所謂的計(jì)劃策略訓(xùn)練就是在學(xué)習(xí)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容規(guī)劃和分類。在進(jìn)行計(jì)劃策略的學(xué)習(xí)中要考慮到以下幾個(gè)因素：一是從何處進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃規(guī)劃；二是怎樣進(jìn)行計(jì)劃策略的學(xué)習(xí)規(guī)劃；在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃。通常情況下規(guī)劃的步驟應(yīng)該是課前的準(zhǔn)備，課中的實(shí)踐和課后的鞏固[3]。例如在進(jìn)行初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第六章基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)六粗鹽的初步提純學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將在粗鹽初步提純中的注意事項(xiàng)以及在粗鹽初步提純中的化學(xué)式應(yīng)用進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該大膽的按照課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，同時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)。在課后及時(shí)的進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，將在課前的預(yù)習(xí)和課中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)習(xí)的印象。

第二、監(jiān)控策略的訓(xùn)練；所謂的監(jiān)控策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不斷地監(jiān)督自己能否按照學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。此策略通常情況下被應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練中。例如在進(jìn)行初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)監(jiān)控，在學(xué)習(xí)方程式中要按照實(shí)際的化學(xué)元素進(jìn)行化學(xué)方程式的配平應(yīng)用，要按照實(shí)際的化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)進(jìn)行化學(xué)方程式的書寫。比如在鹽酸與其他物質(zhì)的反應(yīng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生按照實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)方程式的書寫。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分的觀察，留意在實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)物質(zhì)變化。從而才能夠控制好化學(xué)方程式的書寫。另外在實(shí)際的監(jiān)控策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，還可以應(yīng)用監(jiān)控策略進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，包括學(xué)生的自主題海訓(xùn)練學(xué)習(xí)，用此策略監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，從而做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的監(jiān)督。

三、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)的教學(xué)需求下，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該順著教育的改革需求進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變中應(yīng)該對(duì)各方面的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面的利用，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行全面的提高。在實(shí)際的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用中，學(xué)生應(yīng)該按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制定和應(yīng)用。同時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用進(jìn)行充分的支持和肯定，應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇傳銀，陸軍.初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的分類訓(xùn)練[J].教學(xué)與管理，2017.

[2]南佩廷.初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2014.