張莉

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，教育部門對英語拼讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生音形統(tǒng)一的能力，根據(jù)自然拼讀規(guī)則，能夠見其形知其音、聽其音知其形，從而提升自然拼讀教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀；語音教學(xué)；肢體；繪圖；情境

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21004701

所謂自然拼讀，是以語音規(guī)律為基礎(chǔ)，以串聯(lián)為主要形式的拼讀方式。它作為國際上慣用的兒童啟蒙英語教學(xué)法，既符合人類語言的認(rèn)知規(guī)律，又能高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地對自然拼讀加以利用，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音感知，真正推動英語語音教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、以肢體語言為媒介，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣

肢體語言是教師在教學(xué)過程中的身體語言，包括眼神、表情、動作等。這種語言雖然是無聲的，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)語言相比更加生動、形象，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，提高了語音教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)字母“K”時，教師可以讓學(xué)生模仿老人的咳嗽聲；在教學(xué)“S”時，可以讓學(xué)生模仿小蛇發(fā)聲等。以《We love animals》的教學(xué)片斷為例。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)關(guān)于動物的英語單詞。首先，老師跟你們做一個游戲，我來進(jìn)行表演，你們來猜測。

（師把舌頭伸出，模仿小狗的模樣）

生：小狗。

師：小狗——dog.（展示音標(biāo)[dɡ]）

（重復(fù)上述動作，引導(dǎo)學(xué)生拼讀dog這個單詞）

...

課堂教學(xué)中，教師巧妙地利用肢體語言，打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的語法課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的拼讀興趣。但值得注意的是，采用的肢體語言要符合教師課堂體態(tài)的基本要求，切勿嘩眾取寵。

二、以板書繪圖為橋梁，豐富學(xué)生的拼讀內(nèi)容

自然拼讀與傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)相比，需要學(xué)生在充分進(jìn)行思維想象的基礎(chǔ)上聯(lián)想拼讀。因此，教師要合理使用一切教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。上文中提到的肢體語言，便是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的重要措施。但是，這些肢體語言僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不能豐富學(xué)生的拼讀內(nèi)容。此時，板書繪圖的引入恰到好處地填補(bǔ)了這一空缺。以《What time is it》一課教學(xué)為例。

（注：利用黑板，貼上一些表示時間的鐘表）

師：What is that？

生：It is a clock.

師：What time is it？

生：It is 6 oclock in the morning.

師：Now，we can get up.（在此鐘表下板書get up）

師：What time is it？

生：It is 12 oclock.

師：Now， We can have lunch.（在此鐘表下板書have lunch）

師：What time is it？

生：It is 8 oclock in the evening.

師：Now， We can go to bed.（在此鐘表下板書go to bed）

...

（師根據(jù)鐘表的變化時間，引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀相應(yīng)的時間以及相應(yīng)時間進(jìn)行的動作單詞）

通過板書與繪圖的合理結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，豐富相應(yīng)的拼讀內(nèi)容，有效促進(jìn)拼讀教學(xué)效率的提升。

三、以故事情境為載體，提高學(xué)生的拼讀能力

自然拼讀是一個“拼——讀”的雙向互動過程，如果教師僅僅將這個過程放在“授與受”的教學(xué)過程中，不僅降低了課堂效率，還減少了學(xué)生的拼讀體驗(yàn)，阻礙學(xué)生英語拼讀能力的提升。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，提高學(xué)生的拼讀能力。以《Is this your skirt？》一課教學(xué)為例。

故事情境：學(xué)生去商場購買一些自己喜歡的衣服，但是這個商場出售的商品并不是以價格為標(biāo)準(zhǔn)的，而是根據(jù)相應(yīng)衣服的單詞拼讀進(jìn)行衣服的選擇。

情景表演：

生1：What do you want？

生2：I want a white sweater.（W H I T E S W E A T E R）

生1：Ok，Here you are.

...

通過情景表演，不僅提高了學(xué)生的拼讀能力，還凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了自然拼讀課堂的教學(xué)效果。

總之，自然拼讀與傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)不同，自然拼讀更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對推動學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理地運(yùn)用肢體語言，巧妙地進(jìn)行板書繪圖，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)故事情境，提高英語自然拼讀的教學(xué)效果，活化語音教學(xué)。

（責(zé)編容耘）