梁平

【摘 要】如何尊重初中生物教學(xué)的基本要求，并在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用新型教育方法，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升，已經(jīng)成為了初中生物教師要思考的關(guān)鍵問題。教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生物知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體，把課堂完全還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索

初中生物課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是需要教師不斷探索的。教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高生物教學(xué)的有效性。為此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以使難以理解、抽象的知識(shí)變得直觀形象，有助于學(xué)生對(duì)技能的把握、知識(shí)的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生思維能力、觀察能力、獲取新知能力及解決問題能力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣培養(yǎng)。教師布置了實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容后，以學(xué)生為主體，教師為輔助，精心組織學(xué)生，找到學(xué)生的樂趣所在。讓學(xué)生自己親手參與，實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)真觀察，自主的探究，學(xué)生也可以提出建議，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展性思維能力。學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，將轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)生物的重要?jiǎng)恿?，因此，能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激發(fā)出來，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂高效也就有了保障。在生物教學(xué)中，直觀性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，使用模型教學(xué)，在上“消化和吸收”這一節(jié)課時(shí)，我用人體模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的各個(gè)器官。學(xué)生不僅直觀的認(rèn)識(shí)人體消化器官位置和形態(tài)，而且對(duì)各種消化腺開口在什么地方一眼就可以認(rèn)清。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力一下子因?yàn)槟Ｐ偷某霈F(xiàn)而達(dá)到最高點(diǎn)。教師還可以利用身邊的事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。例如，在講“動(dòng)物在自然界中的作用”時(shí)，上課前，先讓學(xué)生總結(jié)在自己身邊的動(dòng)物對(duì)自然界有什么作用。使抽象的問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、由外而內(nèi)、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

二、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以使課堂教學(xué)變抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)初中蘇教版《人體的血液循環(huán)》時(shí)，由于心臟的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。因此，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我除了利用掛圖和課本的插圖之外，還準(zhǔn)備了一個(gè)心臟結(jié)構(gòu)和功能的視頻動(dòng)畫、毛細(xì)血管和組織細(xì)胞間的物質(zhì)交換以及肺泡處氣體交換的動(dòng)畫，同學(xué)們通過觀看視頻動(dòng)畫，理解了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，明白了血液成分發(fā)生變化的原理及血液循環(huán)的途徑。突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成事物發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無疑會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在講解“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，如何讓學(xué)生記住這個(gè)重要的考試內(nèi)容，我把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“闖關(guān)大挑戰(zhàn)”的游戲，知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)關(guān)卡，只有答對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容，才能進(jìn)到下一個(gè)關(guān)卡。通過游戲過關(guān)的方式，讓學(xué)生在電腦上選擇相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。例如，第一關(guān)，選出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后按確定，如果全對(duì)的，就允許你通過，繼續(xù)下一關(guān)；順利完成的，最后電腦上出示勝利畫面，我就做出評(píng)分，然后及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；不對(duì)的游戲到此結(jié)束，背熟后重來。學(xué)生具有愛玩、好勝的天性，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，想向老師證明自己的實(shí)力，通過這個(gè)方式的鼓勵(lì)，學(xué)生很快就把動(dòng)植物細(xì)胞的全部結(jié)構(gòu)記得清清楚楚了。這樣的多媒體游戲教學(xué)活動(dòng)目的性強(qiáng)、挑戰(zhàn)刺激，學(xué)生參與面很廣，既活躍課堂氣氛，又活躍學(xué)生思維。

三、自主合作探究，提高課堂教學(xué)效率

在初中生物教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單提供探究的機(jī)會(huì)，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)探究過程的思路，讓學(xué)生能順利完成探究活動(dòng)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少對(duì)教師的依賴。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過程。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求生物學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動(dòng)體驗(yàn)，感受生物學(xué)思想與法，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)人與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。例如，“探究生長(zhǎng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果有什么不同；受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，這就是主體意識(shí)的激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋建基.《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊》，2015（12）