余澤秀

【摘 要】數(shù)學(xué)作為大眾不可缺乏的一項(xiàng)技能，被廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)角落。數(shù)學(xué)是和我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。教育部門也越來越重視教育，并進(jìn)行了新課標(biāo)改革，這就要求教師通過領(lǐng)悟改革精神，來提高教育質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的基礎(chǔ)階段，如何更生動(dòng)，更具體的為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣無疑是每位老師所需要思考的事情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；開放性教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

在以往教學(xué)中，老師都是高高在上，神圣不可侵犯的形象擺在學(xué)生面前，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間距離很遠(yuǎn)，課堂氣氛很嚴(yán)肅緊張，學(xué)生無法放松下來去開拓思維，開動(dòng)腦筋思考問題。同時(shí)，老師的教學(xué)模式也很單一，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也只能聽老師在傳授知識(shí)，無法發(fā)表自己的感想和提出自己的問題。新課改的目的就是提升課堂的開放性和教學(xué)效率，教師完全可以抓住這兩點(diǎn)，走出“封閉式”模式，進(jìn)入“開放式”課堂，不斷探索新的教學(xué)發(fā)放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

一、結(jié)合生活實(shí)例

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活緊密聯(lián)系，是一門較為實(shí)用的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)離不開生活，教師應(yīng)該在講課的過程中穿插一些生活實(shí)例，讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)，形象，可以看得見，摸得著，不再是一些乏味的數(shù)字。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

就拿《圓》來說。教師可以先進(jìn)行提問“同學(xué)們?cè)谏钪心銈兌颊J(rèn)識(shí)到哪些圖形”，學(xué)生肯定會(huì)回答“長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓等等”，那么這個(gè)時(shí)候教師可以繼續(xù)提問“那么你們?cè)谀囊娺^圓形呢？它有起到什么作用？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作答，想到車輪，硬幣，鐘表，瓶蓋等。這樣不僅提高了學(xué)生的思考能力，還能提高學(xué)生的積極性。加深了學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步拓展圓，為后續(xù)的學(xué)習(xí)坐了很好的鋪墊。其實(shí)數(shù)學(xué)就是建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，所以教師應(yīng)激發(fā)出學(xué)生已有的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行引導(dǎo)，這樣更便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)生自主編題

傳統(tǒng)課堂只是教師的“一人堂”，上課枯燥無味，反而引起了學(xué)生的厭煩，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣很難提高課堂效率。新的教育改革實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生適當(dāng)?shù)幕仞?，給予。教師可以在課堂上讓學(xué)生為主，進(jìn)行自主編題，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教師也可以了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

就拿《統(tǒng)計(jì)與可能性》來說，教師講完定義，意義之后，可以讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行自主編題，教師也可以進(jìn)行舉例，進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)散，還可以檢驗(yàn)學(xué)生在課堂知識(shí)的吸收效果。自主編題完成后，教師叫學(xué)生上臺(tái)講學(xué)生所編的題，這樣有效的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自主編題是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的好辦法，將這種辦法引入課堂不失為一種好辦法。教師可以進(jìn)行大膽的嘗試、創(chuàng)新，以此達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目的。

三、教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

我認(rèn)為學(xué)生成長(zhǎng)的過程中不可缺少的就是適當(dāng)?shù)馁澝?，贊美可以使人進(jìn)步。贊美來自于別人的欣賞，贊美是每個(gè)人的心理需求。成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，他們需要?jiǎng)e人的贊美，一句真誠的贊美可以讓學(xué)生提升自信心，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從懶惰走向勤奮。在教育過程中，教師可以將這種方式應(yīng)用到課堂，通過細(xì)微的觀察，看出學(xué)生所需要的，這是一種無形的力量。

就拿《找規(guī)律》來說，教師在進(jìn)行講課的過程中，可以邊講邊進(jìn)行提問，比如給出一組數(shù)據(jù)“1，3，6，10，15”讓學(xué)生找規(guī)律，可以對(duì)回答對(duì)問題或找出規(guī)律的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，贊美。這樣學(xué)生不僅可以自行帶動(dòng)其他學(xué)生而且能提高積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。接著由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行找規(guī)律，這樣不易讓學(xué)生心理受挫，大大提高了學(xué)生的自信心。

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)，反思是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一個(gè)積極的生活方式，應(yīng)該從小培養(yǎng)，當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)的方式有很多種，比如聽取別人對(duì)自己的意見或看法，然后自己再進(jìn)行反思，這也是一種自我評(píng)價(jià)，然而大多數(shù)人都不注重自我反思與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自己的孩子也同樣沒有好的習(xí)慣。而小學(xué)生又是培養(yǎng)價(jià)值觀，生活觀的重要時(shí)期，教師可以將自我評(píng)價(jià)引入課堂，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高課堂效率。

就拿《四邊形形》來說，教師完成講課內(nèi)容后，留一點(diǎn)課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思。教師可以以提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行反思，比如教師可以提問“哪位同學(xué)可以說一下今天他學(xué)到了什么”。學(xué)生在回答完畢之后，教師對(duì)學(xué)生沒有提到的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，沒有提到的問題就說明是沒有掌握的知識(shí)，教師可以就沒有掌握的知識(shí)在進(jìn)行講解。這樣一方面可以了解到學(xué)生知識(shí)掌握情況，另一方面可以讓學(xué)生更加牢固所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維的活躍性要求極高，因此教師就應(yīng)該抓住學(xué)生好奇的心理，抓住“體驗(yàn)”這一動(dòng)詞，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心。結(jié)合生活實(shí)例，便于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生自主編題，開拓學(xué)生的思維，提高語言組織能力和表達(dá)能力。教師的適當(dāng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和解決問題的毅力，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思，對(duì)于學(xué)生本身來說，學(xué)生可以更加加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶理解，對(duì)于教師來說可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生未懂的知識(shí)。所以提高課堂的效率，需要教師的大膽創(chuàng)新和積極引導(dǎo)。

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