林宏華+張敏

2017年1月19日，教育部頒發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并明確提出于2017年秋季開始執(zhí)行。《標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過(guò)16年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐探索，不斷修正完善而形成。深刻領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)與內(nèi)涵，在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中全面落實(shí)好《標(biāo)準(zhǔn)》，是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要課題。

一、突出的價(jià)值定位

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，是一門實(shí)踐性課程，是一門綜合性課程?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，要為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。這就需要教育行政部門、學(xué)校校長(zhǎng)和科學(xué)教師重新認(rèn)識(shí)科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)公民、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的獨(dú)特價(jià)值與意義，克服各種困難，創(chuàng)造條件開好科學(xué)課程。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，都應(yīng)重視科學(xué)課程的開設(shè)，為科學(xué)課程安排足夠的專職教師，讓科學(xué)教師安心穩(wěn)定地做好教學(xué)工作，為科學(xué)教學(xué)提供必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備等條件，建立科學(xué)合理的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，為科學(xué)課程的開設(shè)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境?？茖W(xué)教學(xué)中不應(yīng)放棄任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重每個(gè)學(xué)生的想象與思考，重視每個(gè)學(xué)生得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的探究條件，為每個(gè)學(xué)生提供平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡最大可能使每個(gè)學(xué)生獲得良好的科學(xué)教育。

二、積極采用探究式學(xué)習(xí)方式

《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，而探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的重要方式。探究式學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題、收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題和交流合作的能力，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維和想象力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)倫理精神和熱愛科學(xué)的品質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要避免教師純講授、學(xué)生純記憶的教學(xué)方式，避免科學(xué)教學(xué)中表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生照本宣科地做實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生灌輸科學(xué)概念的偽探究。科學(xué)教師要對(duì)科學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)與資源進(jìn)行深度的系統(tǒng)研究，尋找到引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效途徑，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究；給學(xué)生更多的時(shí)間，精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的、以學(xué)生思維發(fā)展為核心的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題探究環(huán)境，以實(shí)踐探究為載體，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力。

三、保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲

《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要兼顧知識(shí)、社會(huì)、兒童三者的需求，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂(lè)見的科學(xué)主題中，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的意義和趣味性。科學(xué)教學(xué)要避免以應(yīng)付考試為目的、忽視課堂中生成的問(wèn)題，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的好奇心、求知欲和探究事物的興趣。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考表達(dá)出與眾不同的獨(dú)特看法，即使是異想天開；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)得出了不一樣的數(shù)據(jù)，以及由此推斷出不同結(jié)論，我們都要高度重視與關(guān)注，要及時(shí)反饋并努力挖掘好學(xué)生這一思考、數(shù)據(jù)的價(jià)值與意義，捕捉閃光點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考研究。

四、注重突出學(xué)生的主體地位

《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。這就需要廣大科學(xué)教師在教學(xué)中注意基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，逐步成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者?？茖W(xué)教學(xué)中要避免以教師為中心、以教材為中心的做法，發(fā)揮好教師教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，從“學(xué)生怎樣可以學(xué)得更好”“學(xué)生希望怎樣學(xué)”等視角思考并設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，創(chuàng)設(shè)一切條件與辦法，讓學(xué)生真正擁有提問(wèn)、猜測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、整理、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)等實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)。

五、切實(shí)落實(shí)課程實(shí)施保障

《標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，明確提出原則上要按照小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于1課時(shí)安排課程，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變。按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)三個(gè)學(xué)段制定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，以主要概念統(tǒng)整課程內(nèi)容架構(gòu)，以學(xué)習(xí)進(jìn)階的思想設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。特別是融入技術(shù)工程學(xué)教育內(nèi)容，將STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育理念融入課程內(nèi)容體系，將“技術(shù)與工程”納入與物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)并列的專門領(lǐng)域，增強(qiáng)了科學(xué)課程的整體性。這就需要廣大科學(xué)教師進(jìn)一步研究與實(shí)踐，也需要各縣（市、區(qū)）教育行政部門加強(qiáng)課程實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際合理配置小學(xué)科學(xué)教師，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，逐步建立好科學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，加大經(jīng)費(fèi)投入，保障科學(xué)課程教學(xué)條件，注重課程資源建設(shè)，重視發(fā)揮家庭、社區(qū)、校外青少年活動(dòng)基地等作用，加強(qiáng)課程實(shí)施的監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)，保證科學(xué)課程的全面落實(shí)。

（作者單位：湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所）