吳清梅

【摘 要】微時代在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中已經(jīng)來臨并逐漸滲透到方方面面，教育領(lǐng)域方面也不例外。初中地理教學(xué)的過程中，可以將微課引入教學(xué)中，并將它運用于導(dǎo)學(xué)、重難點講解、課外延伸和鞏固復(fù)習(xí)等方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)開展的實效性。

【關(guān)鍵詞】微課；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

微課是在當(dāng)前教育教學(xué)過程中應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)模式，并且在實際應(yīng)用過程中具有較理想效果。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)過程中，通過對微課教學(xué)模式進行有效運用，可在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量及水平，使地理教學(xué)得以優(yōu)化。所以，作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)對該教學(xué)模式充分認識，并且要對其進行合理有效應(yīng)用，從而使其作用得以充分發(fā)揮，促進初中地理教學(xué)進一步發(fā)展。

一、初中地理微課特點分析

對于初中地理微課而言，其能夠使地理學(xué)科特點得以充分體現(xiàn)，即人文性、區(qū)域性以及綜合性與生活性特點。在當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對于地理教學(xué)也提出幾點理念，其中比較重要的幾個方面就是學(xué)習(xí)能夠在實際生活中運用的地理知識，學(xué)習(xí)在終生發(fā)展中均能夠起到重要的作用的地理知識，將地理教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式改變。對于初中地理微課而言，其主要就是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并且與生活實際相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進行合理安排，通過課堂教學(xué)前播放微課視頻可有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R所具備價值及功能逐漸有所了解，并且在課程教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)合理情境使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

相關(guān)研究表明，對于學(xué)生的信息接受水平而言，信息傳播方式以及信息組合方式會在很大程度上對其產(chǎn)生影響，任何單一信息傳播方式均無法達到最優(yōu)化效果，在優(yōu)化整合多種信息傳播方式基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生更快更好接受信息。而初中地理微課也應(yīng)當(dāng)符合這一原則，通過各種形式在較短時間之內(nèi)將容量比較大的一些地理信息進行優(yōu)化整合，從而使信息傳播力度及效率能夠得以較大程度提升。

二、初中地理教學(xué)中微課應(yīng)用分析

2.1應(yīng)用微課合理進行課堂導(dǎo)入

在初中地理課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入屬于十分重要的一項內(nèi)容，其屬于地理課堂教學(xué)能夠得以較好開展的基礎(chǔ)。在初中地理實際教學(xué)過程中，教師可利用微課較好進行課堂導(dǎo)入，這樣能夠更好激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生較好融入新課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)新知識奠定理想基礎(chǔ)。比如，在對《青藏高原》這一內(nèi)容進行教學(xué)過程中，教師可利用微視頻向?qū)W生播放青藏高原地域風(fēng)貌，同時可將視頻與《青藏高原》這一歌曲進行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在傾聽歌曲及觀察觀看視頻過程中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步了解，并且這種方式也能夠在很大程度上提升學(xué)生興趣及積極性，可激發(fā)其探索知識的欲望，從而較好實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，為提升初中地理課堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用微課實施分層教學(xué)

在初中地理實際教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生而言，其地理基礎(chǔ)知識及水平均存在一定差異，選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難使每個學(xué)生均能夠進行較好學(xué)習(xí)。因此，為能夠使每個學(xué)生地理知識水平及能力均得以較好提升，教師可利用微課實施分層學(xué)習(xí)，具體而言就是依據(jù)不同學(xué)生層次水平，利用微課向其講授不同知識內(nèi)容，對于層次較高學(xué)生，可使其利用微課學(xué)習(xí)更層次知識；而對于基礎(chǔ)比較差的一些學(xué)生，教師可通過微課使其學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，從而可使所有學(xué)生能力及水平均得到有效提升。

2.3使用微課展開重難點講解，解決教學(xué)的難點

地理教學(xué)中的重難點一直是教育工作者教學(xué)中的難題，如何結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新來轉(zhuǎn)變重難點教學(xué)的現(xiàn)狀一直都是教學(xué)中需要關(guān)注的重點問題。在開展教學(xué)的階段，有必要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容分析研究，關(guān)注學(xué)生的基本狀態(tài)，并結(jié)合微課的制作，引導(dǎo)學(xué)生以較為直觀的方式深入理解教學(xué)中的主要內(nèi)容。通過使用微課這種教學(xué)方式，更加契合學(xué)生的性格特征和年齡特點，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入了解教學(xué)的基本知識，促進教學(xué)的高效展開。

如，在學(xué)習(xí)地球運動的時候，抽象的知識為學(xué)生理解造成了非常大的困難。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的理解，在開展教學(xué)的過程中可以結(jié)合教學(xué)實際情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)導(dǎo)入的階段，筆者將地球運動的基本情況做成Flash，然后通過動畫的制作將地球所處位置與運動變化等等知識傳遞給學(xué)生。學(xué)生在微課導(dǎo)入的過程中，學(xué)習(xí)注意力被微課視頻吸引，課堂的氛圍被動畫的內(nèi)容調(diào)動，教學(xué)的實效性也在這個階段得到顯著的提升。

2.4使用微課進行課程延伸，拓寬學(xué)生的知識面

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初級階段，在初中要結(jié)合學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生結(jié)合微課的引導(dǎo)更加深入的了解地理知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，可以使用微課為學(xué)生進行課外延伸。在學(xué)習(xí)一個章節(jié)時候，老師可以結(jié)合內(nèi)容的的延伸和教學(xué)實踐的拓展分析研究，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中促進教學(xué)實效性的開展。在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況分析研究，找出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)的實際情況分析，幫助學(xué)生加深對知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面。因此，在教學(xué)之后，老師可以準(zhǔn)備豐厚的微視頻，幫助學(xué)生認識知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生在微課中不斷提升自我。

如，在學(xué)習(xí)完認識大洲之后，地理老師可以結(jié)合各個大洲的特點，分別制作不同的微課，供學(xué)生在課余時間觀看。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升，教學(xué)的實效性也得到顯著的發(fā)展。學(xué)生在深入了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情、文化、氣候之后，學(xué)習(xí)地理的興趣也會在這個過程中得到顯著提升。

2.5使用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識

學(xué)習(xí)知識以后進行復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。在教學(xué)中運用微課展開復(fù)習(xí)，不僅能夠減少學(xué)生的抵觸情緒，還有助于學(xué)生深入了解知識的內(nèi)容。因此，在開展教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容分析研究，找出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)。

綜上所述，在初中地理教學(xué)的過程中使用微課展開需要教師在教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位，并結(jié)合不同的教學(xué)過程的滲透和教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的重要性。此外，還有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課后積極的參與到微課學(xué)習(xí)當(dāng)中，以確保在信息化的現(xiàn)階段，學(xué)生能夠依靠微課自主獲取更多的知識，進而促進學(xué)生素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]劉紅華.小微課里有大智慧——微課在初中地理教學(xué)中的運用探究.《課程教育研究》，2016

[2]謝利杰.巧借微課，翻轉(zhuǎn)課堂——“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用.《考試周刊》，2016