范保珠 重慶郵電大學移通學院

順應(yīng)我國高等教育形勢的變化，各地方應(yīng)用型高校紛紛積極探索創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)模式凸顯了實踐教學的重要性，而實踐教學恰恰是地方高校市場營銷專業(yè)教學的軟肋。當前學者們對實踐教學的研究不少，但大多停留在理論層面，針對性和操作性不強，本文旨在提出一些有針對性地意見與建議。

一、應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的必要性

1.市場營銷專業(yè)實踐教學效果不佳。與理論教學相比，實踐教學明顯薄弱。如畢業(yè)集中實習困難，畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高、專業(yè)實訓也面臨著教師實踐能力不足的制約。很多學校提倡提高實踐教學質(zhì)量已開展幾年，但效果一直不佳。實踐教學存在的問題確實很多。

2.實踐教學改革是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。目前，一些應(yīng)用型高校部分本科畢業(yè)生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學而忽視實踐教學，導致畢業(yè)生實踐能力不強。因此必須進行實踐教學改革，學校自身的清晰定位。通過提高實踐教學質(zhì)量切實讓學生掌握一定的實踐技能，增強就業(yè)競爭力。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學存在的主要問題

當前企業(yè)對營銷人才需求比較旺盛，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但通過對畢業(yè)三年以上的學生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中擔任中、高級職位的很少，這與培養(yǎng)中高級人才的定位還有一定差距。目前本專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)包括新生入學教育、專業(yè)見習、專業(yè)實訓、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習，實踐教學的過程管理比較規(guī)范嚴格，但實踐教學的質(zhì)量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。

1.實踐教學的管理執(zhí)行力度不夠。很多高校出臺了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實踐教學過程，但因為重視不夠再加上很多規(guī)定操作性不強，導致執(zhí)行情況不好。學校對實踐教學的獎懲特別是獎勵不夠。相對于理論教學，承擔實踐教學的教師要花費更多的時間和精力，但目前學校并沒有相應(yīng)的補償措施，使得很多教師不愿意承擔實踐教學任務(wù)，即使硬性分配下去，大多也只是勉強完成。

2.教師專業(yè)實踐能力不足。實踐教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實踐能力的高低，但市場營銷專業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷，也很少有機會參加各種實踐活動，實踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實踐教學發(fā)展最重要的因素。

3.實踐教學經(jīng)費不足。市場營銷專業(yè)的實踐教學費時費力，需要投入大量的經(jīng)費，但很多學校這方面經(jīng)費明顯不足。比如實踐教學基地的選擇都需要不少費用，但學校幾乎沒有這方面的預算，教師只能靠個人能力和關(guān)系來尋找實踐基地，導致實踐基地質(zhì)量不高和嚴重老化。

三、市場營銷專業(yè)實踐教學體系的改革措施

1.新背景下實踐教學目標的轉(zhuǎn)變。普通高等院校教育教學工作的根本目標是為社會培養(yǎng)合格的勞動者，這不僅包括思想理念合格，還包括勞動技能合格。針對“互聯(lián)網(wǎng) +”思維模式而言，應(yīng)用專業(yè)的學生不僅要能夠比較深入地學習和理解“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維模式，更要掌握“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下開展專業(yè)工作的基本技能。新時代正是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，特別是互聯(lián)網(wǎng)與市場經(jīng)濟融合日益加深，各行業(yè)中線上線下營銷手段緊密結(jié)合，相應(yīng)的營銷手段也受到了前所未有的呼喚。在此背景下，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學生的方向應(yīng)當進行適當?shù)恼{(diào)整，特別是在營銷實踐教學方面，要融合“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維模式。教學目標是指導教育教學的方向標，因此，改革市場營銷專業(yè)的實踐教學體系，必須從其教學目標開始。

3.新背景下實踐教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新背景下，市場營銷專業(yè)實踐教學的內(nèi)容也有相應(yīng)的變化，一方面，要保持原有的市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)知識教學，另一方面，要能夠滲透進入相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)當具備的基本技能。在課堂教學實驗方面，重視課堂習題訓練和課堂模擬訓練的同時，還要融入網(wǎng)絡(luò)營銷技能的訓練，針對相應(yīng)的知識選擇合適的案例設(shè)計相關(guān)的習題讓學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+ ”模式的課堂訓練，將現(xiàn)代思維模式植根于學生的心田，為日后學生面對社會實踐工作是能夠擁有敏銳的思維。要建立相應(yīng)的仿真模擬體系，挖掘當前市場營銷實戰(zhàn)相關(guān)的信息技術(shù)。

3.新背景下實踐教學評價的轉(zhuǎn)變。教學評價是激勵學生學業(yè)發(fā)展，激勵學校教育教學水平發(fā)展，激勵教師專業(yè)發(fā)展的基本手段，在教學體系中不可或缺。新背景下革新教學評價，特別是針對實踐教學的評價，要有一定的偏重性。在學生方面，要將學生網(wǎng)絡(luò)營銷技能實踐成績納入考核評價。這里特別強調(diào)在原有成績考核的基礎(chǔ)上進行改進，主要添加了學生網(wǎng)絡(luò)營銷技能實踐的考核內(nèi)容。對于教師評價，則要關(guān)注教師對于學生實踐訓練中指導學生的方法創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)思維教學比例，教學方案設(shè)計的可行性和合理性。充分考慮教師的教學導向作用，考慮教師實踐教學的成效。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與之相關(guān)的市場營銷教育教學工作也迎來了嶄新的時代。時代的變遷都在呼吁教育教學的革新，學生的實踐能力的提高必須以“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維模式的滲透和融合作為突破口，逐步深入，進而使得普通高校應(yīng)用專業(yè)實踐教學得到更加廣泛和深入的發(fā)展。

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