包龍生+莢絲雨+毛蓓蓓+于玲

摘要：由于教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)難以掌握微課這種短小精悍的教學(xué)形式，所以在微課的開發(fā)上依然存在著很多困難。本文對微課開發(fā)過程中選題和實(shí)施方法的難點(diǎn)進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的解決辦法，為微課的開發(fā)提供了建議。

關(guān)鍵詞：微課；選題；實(shí)施方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0178-02

一、微課開發(fā)過程中選題方法研究

選題是微課開發(fā)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，微課的主題決定著教學(xué)方式和最終的學(xué)習(xí)效果。微課的主題應(yīng)具有獨(dú)立性，就學(xué)習(xí)者感興趣、有需求、易錯(cuò)的單個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解。秉著“小、少、難”的原則，避免“大、多、易”。選題不宜過大，主題不宜太多，由于每節(jié)微課時(shí)長不得超過20分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚才最為重要，內(nèi)容太多易導(dǎo)致囫圇吞棗的現(xiàn)象；選題也不宜過于簡單，否則失去了微課的價(jià)值。

1.從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進(jìn)行選題。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者在指定的情景當(dāng)中，進(jìn)行角色扮演時(shí)能更好地站在當(dāng)局者的角度去觀察、思考事物的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)到的知識能更好地理解、記住，有利于進(jìn)一步地啟發(fā)和研究。當(dāng)視頻的制作者從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，將學(xué)習(xí)者放在生動形象的情景中去制作微視頻時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主思考。另外，制作者從學(xué)習(xí)者的角度而不是教學(xué)者的角度進(jìn)行選題能夠滿足學(xué)習(xí)者的需要，制作出更適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的微課。微課制作者在選題前應(yīng)考慮的問題：（1）開發(fā)微課的目的；（2）想要通過微課達(dá)到怎樣的效果；（3）面向的學(xué)習(xí)群體是誰，他們具有怎樣的特性；（4）與其他同主題微課相比，所開發(fā)的微課具有怎樣的獨(dú)特性；（5）采用什么錄制手段更合適；（6）學(xué)習(xí)者最終能達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)實(shí)施方法的不同進(jìn)行選題。（1）根據(jù)表達(dá)方式選題，如繪畫的表達(dá)方式適合用于講解勾股定理；動畫的表達(dá)方式適合用于演示細(xì)胞分裂的過程；情景再現(xiàn)的方式更適合用于講解牛頓定律等；（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選題，如傳統(tǒng)課題節(jié)選、知識點(diǎn)解析、實(shí)驗(yàn)操作、例題講解等；（3）根據(jù)課堂形式選題，如講解課、操作演示課、答疑課、表演課等；（4）根據(jù)課堂類型選題，如新授課類、復(fù)習(xí)課類等。

二、微課開發(fā)過程中實(shí)施方法的研究

1.多樣的錄制手段。（1）錄課式。使用錄像機(jī)或者手機(jī)進(jìn)行錄制，教師站在白板或視頻展臺前講授課程，類似于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。隨著手機(jī)硬件的不斷更新進(jìn)步，其配置和性能也逐漸提升，攝像效果不斷加強(qiáng)，使用手機(jī)來錄制視頻操作簡單，使錄課式的制作方法更加方便可行。（2）錄屏式。使用錄屏軟件錄制教師制作好的ppt或者是錄制教師對電腦的操作，適合錄制實(shí)驗(yàn)類或軟件教學(xué)等操作性較強(qiáng)的微課。隨著錄屏軟件的簡單化，所以越來越多的教師選擇使用免費(fèi)錄屏軟件直接錄制微課，省去了傳統(tǒng)形式拍攝視頻的煩瑣環(huán)節(jié)，讓更多的老師有能力自己制作微課。（3）可汗學(xué)院式。采用錄屏軟件+手寫板+畫圖工具組合的方式進(jìn)行錄制，這種錄制方法簡單、便捷，錄制出來的畫面清晰、簡潔。教師不出現(xiàn)在教學(xué)畫面中，學(xué)習(xí)者更容易集中注意力，類似于傳統(tǒng)課題中的板書，能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容、思路清晰，對于新授課類、復(fù)習(xí)類、例題講解類微課更加適合。

比較上述幾種微課制作方式發(fā)現(xiàn)，其中錄屏式和可汗學(xué)院式硬件要求不多，操作較為簡單。其中錄屏式的表達(dá)方式為ppt或者對電腦操作的視頻，電腦操作的視頻適用于計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，而ppt播放教學(xué)的方式類似于傳統(tǒng)課題中，教師按照ppt照本宣科的模式，缺乏新意?？珊箤W(xué)院式的表達(dá)方式為繪圖板，類似于教師在傳統(tǒng)課堂中的板書，當(dāng)教師在寫板書的時(shí)候?qū)W習(xí)者的注意力是集中在教師所寫的內(nèi)容上的，學(xué)習(xí)者的思路隨著繪圖板上出現(xiàn)的內(nèi)容而進(jìn)行，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且繪圖板的畫面簡潔、清晰，可以較好地吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

2.微課實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的典型問題及解決方法。（1）畫面死板無法吸引學(xué)習(xí)者的興趣。當(dāng)使用錄屏形式中ppt演示的方法進(jìn)行錄制時(shí)，視頻中呈現(xiàn)的是ppt的畫面，聲音則是錄制者對ppt的內(nèi)容講解。拍攝型的微課視頻中教師的形象會出現(xiàn)在畫面中，教師的身后是一面展臺，類似于傳統(tǒng)課題中的黑板。錄制型和拍攝型的表達(dá)形式類似于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，由于其畫面單調(diào)、乏味、缺乏新穎性，所以在引起學(xué)習(xí)者的興趣方面效果不是很好。為了避免上述情況，要考慮更換錄制形式，除此方法外，教師可通過增加肢體語言，合理、自然地利用手部、頭部、面部、眼部的動作等，避免靦腆、拘謹(jǐn)?shù)男睦碚系K，配合課件，將能夠引起學(xué)習(xí)者興趣的內(nèi)容和重要的知識點(diǎn)突出，做到情景生動、引人入勝。（2）畫面模糊不穩(wěn)定影響錄制過程。拍攝設(shè)備的性能不好，拍攝技術(shù)不夠?qū)I(yè)，拍攝過程中產(chǎn)生設(shè)備的晃動，計(jì)算機(jī)的分辨率問題，導(dǎo)出格式不正確等都會導(dǎo)致畫面質(zhì)量產(chǎn)生問題，而當(dāng)畫面質(zhì)量不高時(shí)，學(xué)習(xí)者在觀看視頻時(shí)會有不舒服的感覺，甚至?xí)稚W(xué)習(xí)者的注意力。在開始錄制視頻之前要將所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容整理成教案，以便錄制時(shí)思路清晰，保證錄制的順暢。熟練掌握相關(guān)軟件的操作，保證錄制中不出現(xiàn)操作上的失誤，在正式錄制前進(jìn)行模擬錄制。盡量保證錄制一次通過，如果在錄制過程中出現(xiàn)失誤，應(yīng)將出現(xiàn)失誤的地方重新錄制，可在后期的視頻編輯過程中進(jìn)行彌補(bǔ)。（3）錄制過程中的雜音問題。錄音時(shí)往往使用的是電腦自帶的內(nèi)置麥克風(fēng)或者是普通的耳麥，其錄音質(zhì)量一般，并且在錄制過程中會存在設(shè)備的晃動導(dǎo)致錄制的聲音發(fā)生變化，物體之間的碰撞產(chǎn)生雜音等情，影響錄制效果。所以在錄制之前應(yīng)確保錄音設(shè)備的狀態(tài)良好。后期編輯中缺少字幕。教師往往因?yàn)榇蜃帜恍枰ㄙM(fèi)較長時(shí)間，并且技術(shù)難度也有所增加，最終選擇放棄配字幕。但是由于個(gè)別教師有方言，在教學(xué)的過程中偶爾會帶入方言，或者存在教師講話過快、吐字不清等情況，影響教學(xué)效果。而且在專業(yè)知識的教授過程中會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者不了解的專業(yè)術(shù)語，沒有字幕光憑聲音無法確定聽到的專業(yè)術(shù)語是由哪些字組成的，從而給學(xué)習(xí)者增加困擾。建議在每節(jié)微課結(jié)束之前用ppt的形式或者書面的方式進(jìn)行一個(gè)簡短的總結(jié)，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)，在此環(huán)節(jié)中將學(xué)習(xí)要點(diǎn)用文字進(jìn)行整理表達(dá)，不僅解決了由于缺少字幕導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果降低的問題還能梳理知識點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)其他媒體的設(shè)計(jì)方法，如“飛蝶一分鐘”，采用動畫解說的方式，分享實(shí)用知識，風(fēng)格詼諧；再如“分鐘學(xué)堂”，采用漫畫的形式，以幽默、清新的語言和畫面，讓知識不再那么枯燥與無聊。但由于動畫和漫畫的制作具有一定的難度，所以教師想要達(dá)到表達(dá)方式上的創(chuàng)新還需增強(qiáng)技術(shù)能力。

2.在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前，制作者應(yīng)說明所制作的微課面向的學(xué)習(xí)人群，本微課具有的獨(dú)特性、創(chuàng)新點(diǎn)，從而吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使其對所制作的微課感興趣。

四、結(jié)語

本文首先對微課的選題方法進(jìn)行了研究，將微課內(nèi)容按不同的形式進(jìn)行了分類；比較了幾種錄制模式，認(rèn)為可汗學(xué)院的形式操作簡單、更能集中學(xué)習(xí)者的注意力；對微課開發(fā)過程中的典型問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的解決辦法；最后提出了微課開發(fā)過程中的創(chuàng)新建議。但由于各門學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科特性，在制作微課的過程中，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特性進(jìn)行調(diào)整，使微課更具各異性、多樣化。

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Abstract：Teachers are accustomed to the traditional classroom teaching mode，it is difficult to grasp this teaching form in short time，so there are still many difficulties in the course of the development of micro. This paper analyzes the difficulties in the selection and implementation of the micro-course development and puts forward the corresponding solutions，which provides suggestions for the development of micro-courses.

Key words：Micro course；subject selection；implementation method