丁梅

摘 要：教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使生物課堂一改往日低沉，煥發(fā)生命活力。學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更加有益于我們積極推進(jìn)教育課程改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 多樣化 生物課堂 生命力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0138-01

當(dāng)前中學(xué)生物課堂中，大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以在新形式下，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系生活，深入探究生物學(xué)習(xí)中的問題，重視能力的培養(yǎng)和塑造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物熱情，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。下面，本文就如何通過教學(xué)方式煥發(fā)生物課堂活力進(jìn)行簡要分析。

1 創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)課堂生命力

在上新課時(shí)，生物教師需要制定教學(xué)目標(biāo)，要注意知識和技能的結(jié)合，過程與方法的銜接，情感和態(tài)度的溝通，同時(shí)需要以一個(gè)新穎別致的問題思考吸引學(xué)生的興趣。要注意的是教學(xué)目標(biāo)不能單純的以教材內(nèi)容為題材，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生本體出發(fā)，尋找設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生活知識引申我們的課堂內(nèi)容，注意課前導(dǎo)入的使用，尋找符合生物學(xué)科特點(diǎn)的引入，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在高中生物第一章走進(jìn)細(xì)胞的學(xué)習(xí)，從生物圈到細(xì)胞，學(xué)生對于這還是一個(gè)抽象的概念，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就可以提出一些問題，為什么病毒這么讓人害怕呢？為什么說生命活動離不開細(xì)胞？為什么人類和動物有區(qū)分？通過這些趣味問題的提出，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠一下就融入到課堂學(xué)習(xí)中，教師能夠針對當(dāng)前的課標(biāo)要求，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和科學(xué)觀，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，有助于學(xué)生智力的提升，創(chuàng)設(shè)趣味橫生的教學(xué)情境，不僅能夠完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課程中，使生物課堂煥發(fā)生命活力。

2 探究教學(xué)，煥發(fā)課堂生命力

探究性教學(xué)可以依托師生之間的互動教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。以“學(xué)生”為主體為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，讓學(xué)生在實(shí)際課堂中，自己動手或自己參與生物實(shí)驗(yàn)的完成，讓學(xué)生把課本抽象的生物具體轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活當(dāng)中，讓我們的生物課堂煥發(fā)生命力。其中一些與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的東西，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生自主探究、自主動手去解決探究過程中的問題。例如，在《細(xì)胞中的元素和化合物》的教學(xué)過程中，生物教師通過探究性知識的引導(dǎo)，制定不同層面的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自己去探索。在知識技能方面，學(xué)生能夠認(rèn)識組成細(xì)胞的元素是什么；在試驗(yàn)中，自主檢測生物組織存在的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)，學(xué)生能夠探討細(xì)胞中的主要化合物的種類；在過程與方法層面，通過對組成生物體的化學(xué)元素的相關(guān)知識的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理解力；在情感態(tài)度上，教師教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物與非生物的統(tǒng)一性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的理論、認(rèn)識世界的思維方法。通過探究式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識體系，與學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)互動，煥發(fā)課堂活力。

3 合作教學(xué)，煥發(fā)課堂生命力

在生物學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生能夠通過生物學(xué)科認(rèn)識到尊重生命和熱愛生命的重要性，從而能夠推己及人，達(dá)到對他人的尊重。所以，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^合作方式，讓學(xué)生能夠在合作過程中，學(xué)會尊重別人和照顧別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，樹立集體責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。例如，在生物實(shí)驗(yàn)葉綠體色素的提取與分離中，這一實(shí)驗(yàn)具有一定的難度性，老師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，選取小組長，在小組長的帶領(lǐng)下按照教師制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，依次完成任務(wù)。一般而言，實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生通過合作完成葉綠素的提取，石英砂研磨以及過濾，在實(shí)驗(yàn)中還需要劃線，多步驟的實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)學(xué)生合作能力，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，學(xué)生需要共同來解決問題，互相取長補(bǔ)短，最終促使實(shí)驗(yàn)的成功完成。通過這種合作教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，更加重要的是在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會與他人相處，培養(yǎng)良好的溝通能力，尊重他人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 健康教育，煥發(fā)課堂生命力

生物學(xué)科與我們的日常生活是密切相關(guān)的，中學(xué)生物教材對我們?nèi)梭w構(gòu)成，身體健康，激素作用有著多方面的介紹，教師要合理利用這些內(nèi)容，對學(xué)生的身心健康開展全面教育，例如，在教學(xué)“人體生殖器官”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生大都比較害羞，學(xué)習(xí)起來存在一些問題，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生，對待這些生理常識要理智看待，通過形成正確的生理觀，促進(jìn)學(xué)生用積極向上的態(tài)度面對生理期的不同變化，其中女生在這時(shí)期容易敏感，教師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的身體變化，從青春期的陰影中走出來，正確面對，正確看待這些困境帶來的負(fù)面情緒；在人體營養(yǎng)與健康這一章節(jié)上，通過營養(yǎng)金字塔的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到飲食結(jié)構(gòu)的多樣化，關(guān)注自身的身體健康，攝取平衡的營養(yǎng)，避免學(xué)生暴飲暴食，形成過度肥胖，有利于促進(jìn)青春期身體的健康成長，形成良好的飲食習(xí)慣；在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)時(shí)，學(xué)生通過對激素的全面認(rèn)識，學(xué)會控制不同情緒，有助于緩解青春期的叛逆心理，躁動情緒，促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。生物教師要利用生物的自身特點(diǎn)，結(jié)合生物教材，通過對學(xué)生的身心教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

5 結(jié)語

生物教師要通過多種教學(xué)方式，發(fā)揮生物課堂的優(yōu)勢，理論聯(lián)系生活，積極促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，注意學(xué)生青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，深入挖掘生物潛在力，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，讓生物課堂煥發(fā)生命活力，同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀，更好的走向社會。

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