高仕優(yōu)

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今中學(xué)生，大多在家庭教育中形成了以自我為中心的意識，只注重權(quán)利的享受，不考慮義務(wù)的履行，缺乏必要的責(zé)任意識。責(zé)任意識的培養(yǎng)是立德樹人的關(guān)鍵，是構(gòu)建德育教育立交橋的基礎(chǔ)。基于此處，在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識是本文研究的重點。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任意識 班級管理 榜樣

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會競爭日益激烈，對人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。教育部2014年正式印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：培育和踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的根本要求。但是，當(dāng)今中學(xué)生，大多是改革開放后出生的獨生子女，在家庭教育中形成了以自我為中心的意識，只注重權(quán)利的享受，不考慮義務(wù)的履行，缺乏必要的責(zé)任意識。責(zé)任意識的培養(yǎng)是踐行社會主義核心價值觀的重要條件，是構(gòu)建德育教育立交橋的基礎(chǔ)。基于此處，在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識是本文研究的重點。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生走進責(zé)任

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過，教室的每面墻壁都具有很強的教育作用。班級的文化氛圍會潛移默化的影響著學(xué)生的言行，影響著學(xué)生的認知。所以，在接手一個新的班級以前，我注重在班級文化上營造“家”的氛圍，營造“班級是我家，建設(shè)靠大家”的輿論，在文化建設(shè)和輿論氛圍上上培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，這是對學(xué)生進行責(zé)任意識培養(yǎng)的前提。班級文化主要靠學(xué)生自己動手，在教室后面的墻壁上設(shè)立文化墻，通過細節(jié)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。文化墻的設(shè)置以小組為單位，輪流設(shè)計，輪流出版，形式要求多樣化，內(nèi)容要求圍繞班級活動，體現(xiàn)責(zé)任意識的培養(yǎng)。例如，有的小組在文化墻上貼上學(xué)校運動會的照片，展現(xiàn)了班級學(xué)生為班級榮譽所激發(fā)出的激情和潑灑的汗水，表現(xiàn)出的勇氣和責(zé)任，這些責(zé)任元素不容言語表達，從孩子們燦爛的笑容上就表現(xiàn)的淋漓盡致；還有的小組以理想宣言為主題，引導(dǎo)學(xué)生把自己目標定的更高更符合實際；還有的小組把班級內(nèi)的獎狀張貼在文化墻上，增強了學(xué)生的集體榮譽感和班級認同感。此外，我還會組織一些班級活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。可以組織班內(nèi)“圖書義賣”活動，在活動中鼓勵學(xué)生肩負起自己責(zé)任，扮演好自己的角色，實現(xiàn)自我的價值，做到班級內(nèi)人人有事做，事事有人做，在活動中體會承擔(dān)責(zé)任的辛苦，同時感悟承擔(dān)責(zé)任的樂趣，在小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

二、盤點心靈，讓學(xué)生感悟責(zé)任

魏書生先生說過，要讓學(xué)生有責(zé)任心必須讓每個學(xué)生在班級中都做一點事情，都負一點責(zé)任。這就要求學(xué)生在心靈上認為自己是班集體的一員，為班級負責(zé)，對集體奉獻，樹立學(xué)生的班集體榮譽感。有一段時間，我班內(nèi)的學(xué)生總是埋怨別的學(xué)生上課說話，做小動作，影響了自己的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生說別的同學(xué)的不熱愛班級，做一些有損班級榮譽的事情等，我思考了很久，發(fā)現(xiàn)這些發(fā)牢騷的學(xué)生犯了同一個錯誤：只看到了別人的毛病，沒有認識到自己的錯誤，當(dāng)然學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的錯誤也不是壞事，關(guān)鍵是他們在埋怨中推卸了責(zé)任，要求別人的標準高，要求自己的標準低?；诖?，我決定召開主題班會《我與班集體》，主題班會分為兩個板塊，第一板塊討論思考：“我在班級內(nèi)很重要么？”首先學(xué)生自由討論，然后發(fā)言。勞動委員說：“自己隨便扔垃圾，就毀了值日小組的勞動成果?！斌w育委員說：“隊列隊形比賽時，一個學(xué)生邁錯了步子，就會影響班級的成績?！背煽儾畹膶W(xué)生說：“自己的學(xué)習(xí)成績差，就拖了班級的平均分，給班級榮譽抹黑。”通過討論發(fā)言，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都應(yīng)該嚴格要求自己，對自己負責(zé)，也是對班級負責(zé)，所以每個人對班級都很重要，自己的一言一行、一舉一動都關(guān)系著班集體的榮譽。第二板塊是學(xué)生反思盤問：“我為班級做過什么？”讓學(xué)生們內(nèi)心默默盤問自己做過哪些不利于班級的事情，記在心里；做過哪些有利于班集體的事情，大聲說出來，當(dāng)孩子們聽到同伴為班級做的貢獻時，不約而同的鼓掌，平時不關(guān)心班級建設(shè)，沒有為班級做貢獻的學(xué)生也露出了慚愧的表情。

三、樹立榜樣，讓學(xué)生踐行責(zé)任

學(xué)高為師，身正為范是每個教師應(yīng)該踐行的準則，班主任在學(xué)校的責(zé)任就是要樹立典型，做好榜樣。喊破嗓子不如做出樣子。例如班主任如果在校園內(nèi)看到一張廢紙，不主動的彎腰撿起，反而要求學(xué)生去撿；班主任如果要求學(xué)生不能闖紅燈，看到跌倒的老人主動去扶，自己卻我行我素，這樣的教育是沒有任何說服力的教育。所以班主任老師應(yīng)該是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣，首先應(yīng)該嚴于律己。再次，班主任還要在班內(nèi)樹立不同類型的榜樣，可以根據(jù)班內(nèi)的具體情況樹立專心聽課的榜樣、按時完成作業(yè)的榜樣、書寫端正的榜樣、好人好事的榜樣等，讓不同類型的榜樣引領(lǐng)大家前行，并時時在班級內(nèi)對這些學(xué)生提出表揚，營造出“你追我趕，人人爭先”的氛圍，從而讓有責(zé)任心的學(xué)生帶動班內(nèi)學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成。

總之，責(zé)任教育是一項系統(tǒng)工程，它植根于家庭、感化于學(xué)校，服務(wù)于社會。班主任要在班級管理中融入學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，通過多種途徑，結(jié)合班級實際和學(xué)生的生理心理特點，創(chuàng)造出適合自己班級建設(shè)的策略。

【參考文獻】

[1] 尹軍保. 讓責(zé)任意識與孩子同行[J]. 教學(xué)與管理，2008（32）.

[2] 林少偉. 高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生文化意識探微[J]. 思想政治課教學(xué)，2008 （07）.

[3] 田俊英. 論中學(xué)生責(zé)任意識的缺失與培養(yǎng)[J]. 長治學(xué)院學(xué)報，2008（S1）.

[4] 曾憲洪. 試論高中學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的策略[J]. 當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007（07）.

（作者單位：廣西省賀州市八步區(qū)步頭鎮(zhèn)初級中學(xué)）