唐強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。本文提出了地理教學(xué)的“三層次、全程化”實(shí)踐教學(xué)模式，將地理的實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性三個(gè)階段，由淺入深地將實(shí)踐教學(xué)分散化安排到地理學(xué)科的教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生全方位地接受實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新能力的人才。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是地理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它是提高地理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施地理科學(xué)素質(zhì)教育的必要過(guò)程，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)地理教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握，幫助學(xué)生掌握區(qū)域綜合調(diào)查及分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、具有科研能力的創(chuàng)新人才起到重要作用。

本文主要從地理實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)施方法及效果等方面來(lái)探索的，主要采用課堂操作、模式代入及課后評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行，研究成果可以豐富地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，希望對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革起到了一定的補(bǔ)充和借鑒作用。

一、實(shí)踐教學(xué)的模式

地理實(shí)踐教學(xué)模式的探索一直以來(lái)都是地理實(shí)踐教學(xué)所要研究的重要內(nèi)容，比較成功的地理實(shí)踐教學(xué)模式往往可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，取得較好的教學(xué)效果。在這里，本人通過(guò)自己的悉心調(diào)查和研究專家的相關(guān)模式研究，覺得中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)也可以應(yīng)用地理專業(yè)特色的“三層次、全程化”實(shí)踐教學(xué)模式，其流程圖如圖1所示。所謂“三層次、全程化”實(shí)踐教學(xué)模式，就是將地理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性三個(gè)階段，由淺入深地將實(shí)踐教學(xué)分散化安排到中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)全過(guò)程。其目的在于使學(xué)生全方位多角度地接受由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深的實(shí)踐訓(xùn)練，并掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)體系。該實(shí)踐教學(xué)模流程圖如下所示：

二、實(shí)踐模式具體實(shí)施

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)階段的具體實(shí)施

在本階段，主要圍繞課程實(shí)踐教學(xué)為核心展開，基本方式為直觀教學(xué)法、課程作業(yè)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法?，F(xiàn)以《自然地理》、《人文地理》課程為例加以說(shuō)明。

（1）《自然地理》課程實(shí)踐教學(xué)

自然地理課程起著基礎(chǔ)課的作用。它既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生介紹自然地理在地理科學(xué)體系中的地位和作用的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著闡述自然地理的性質(zhì)和特征。同時(shí)還必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理的整體性，建立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展的理念。

具體做法是：①充分利用現(xiàn)有教材和師資進(jìn)行課堂教學(xué)。每一單元的知識(shí)講解都進(jìn)行課堂討論或小組討論，課后布置預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前討論。用生活實(shí)例將相關(guān)知識(shí)理論貫穿起來(lái)，幫助學(xué)生在理論與實(shí)例之間形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從多層次多方面的角度去認(rèn)識(shí)自然地理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。②布置課程作業(yè)訓(xùn)練。首先向?qū)W生介紹與本課程相關(guān)的網(wǎng)站，如中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)站、中國(guó)科學(xué)院地理研究所網(wǎng)站、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等，以開闊學(xué)生視野。然后布置課程作業(yè)訓(xùn)練，作業(yè)的類型很多，可以是800～1000字的小論文，可以是生活實(shí)例分析報(bào)告。③利用多媒體教室觀看自然地理方面的影片，如：《Discovery》，《人與自然》，《寰宇探索》等。④利用實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)常性地進(jìn)行自然地理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，加深直觀印象，提高實(shí)踐能力，比如利用實(shí)驗(yàn)室，去氣象站、水文站等等。

（2）《人文地理》課程實(shí)踐教學(xué)

人文地理是地理學(xué)科體系中的重要組成部分，并且日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn)。與跟自然密切相關(guān)的自然地理相比，人文地理則主要涵蓋人類活動(dòng)的內(nèi)容，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系調(diào)查，人地關(guān)系的探索一直是人文地理學(xué)孜孜以求的目標(biāo)，所以特別重視野外調(diào)查，探究古往今來(lái)人類文明遺存，比如某地區(qū)的古文化，方言區(qū)的分布，各地風(fēng)俗習(xí)慣的比較及它們之間的界線，可以考慮安排相關(guān)的調(diào)查報(bào)告讓同學(xué)們分組進(jìn)行，可以利用課余或周末節(jié)假日等時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)的走訪調(diào)查，達(dá)到增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的效果，為下一步拓展、研究實(shí)踐教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

2.拓展性實(shí)踐教學(xué)階段的具體實(shí)施

為了使學(xué)生更全面地獲得地理運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)和地理實(shí)踐能力，在第二學(xué)年，可以開展以下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：

（1）聘請(qǐng)地理專家作專題講座

地理專家在地理實(shí)踐上有著自己豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)拉近專家與學(xué)生之間的距離，可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。比如邀請(qǐng)了氣象局專家作了氣象知識(shí)的報(bào)告，讓同學(xué)們了解到氣象預(yù)報(bào)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和熱情，學(xué)生們普遍反映收獲很大。

（2）組織地理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

它使學(xué)生在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握具體的地理現(xiàn)象和過(guò)程，學(xué)生能直接面對(duì)地理實(shí)踐問(wèn)題的考驗(yàn)，促使其將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有可感性、實(shí)用性、可操作性的知識(shí)，縮短了地理教育與地理實(shí)踐的距離。通過(guò)這種途徑可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到較好的效果。比如，帶領(lǐng)學(xué)生在我校地理專業(yè)教室用數(shù)字星球技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)知識(shí)，用天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)月食、日食等天文現(xiàn)象。

（3）組織地理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽

在任課老師的帶領(lǐng)下不定期組織2～4次地理知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容以實(shí)踐生活地理知識(shí)為主，讓同學(xué)們以豐富多樣的形式在愉快的氛圍中真正體現(xiàn)自己的主人翁地位，并且能夠把平常從書本上學(xué)來(lái)的知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中得到應(yīng)用，教師應(yīng)針對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（4）地理區(qū)域野外實(shí)踐

地理區(qū)域野外實(shí)踐是建構(gòu)主義教育理論又一具體應(yīng)用，它是學(xué)生在地理野外實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行調(diào)查，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)地勘察。它將地理學(xué)理論、實(shí)體法、程序法、信念、態(tài)度和價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在尋找老師提及的相關(guān)事物或現(xiàn)象的體驗(yàn)中自主建構(gòu)地理的知識(shí)和技能。比如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量正午太陽(yáng)高度角、實(shí)地觀察山地的垂直地域分異規(guī)律等，學(xué)生通過(guò)比較直觀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高他們的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們熱愛山水、熱愛探索的情感，效果比較顯著。

3.研究性實(shí)踐教學(xué)階段的具體實(shí)施

本教學(xué)階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和學(xué)科理論研究水平的提升的階段，通過(guò)以下兩個(gè)方面具體實(shí)施：

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及調(diào)查報(bào)告的寫作

當(dāng)今社會(huì)比較重視知識(shí)理論向?qū)嵺`上的滲透，有了前面基礎(chǔ)性實(shí)踐、拓展型性實(shí)踐的積累，為了提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生布置一些社會(huì)調(diào)查工作，在實(shí)踐中，可以對(duì)本地目前的城市規(guī)劃、國(guó)土整治、水域開發(fā)、旅游開發(fā)等問(wèn)題展開調(diào)查。指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方法、步驟和內(nèi)容，最后，學(xué)生完成1000字左右的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生高中小論文的選題與寫作

論文往往是大學(xué)生的專利，但作為高中生未嘗不可以做些初步的嘗試，在指導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇并確定研究課題，在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)積累，從而解決問(wèn)題，形成結(jié)論。選題確定后，應(yīng)該再指導(dǎo)他們進(jìn)行資料收集，再指導(dǎo)他們進(jìn)行資料收集，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取文獻(xiàn)資料，并介紹研究方法，指導(dǎo)其在前人研究成果的基礎(chǔ)上展開研究，提煉概括，形成自己的觀點(diǎn)，完成高中小論文的寫作。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)模式，既可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、吸收、運(yùn)用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以使學(xué)生綜合動(dòng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地指導(dǎo)實(shí)踐，真正讓學(xué)生能夠置身于地球這個(gè)“地理大課堂”，學(xué)習(xí)“地理真知識(shí)”！

（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級(jí)中學(xué)）