劉洪軍

山東省濱州市高級技工學(xué)校

怎樣激發(fā)技校學(xué)生機(jī)電教學(xué)信息化課堂的參與意識

劉洪軍

山東省濱州市高級技工學(xué)校

在各種因素影響下，技校學(xué)生機(jī)電教學(xué)情況并不樂觀，許多機(jī)電教師對機(jī)電課堂教學(xué)產(chǎn)生畏懼感，因?qū)W生基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)積極性不高等各種因素，導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂上非常無奈，講多次都教不接受不了。因此，怎樣通過機(jī)電教學(xué)信息化提高學(xué)生的參與意識是相關(guān)教師探究的重要課題。本文是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對激發(fā)學(xué)生參與意識提出個人建議。

技校學(xué)生；機(jī)電教學(xué)信息化；參與意識

從教育行業(yè)研究來看，學(xué)生參與理論研究早已出現(xiàn)，但是從最幾年對學(xué)生參與意識的研究并不多，對機(jī)電教學(xué)信息化更是少之又少。事實上，因技校機(jī)電學(xué)生理論基礎(chǔ)不好，而且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，對機(jī)電這種理論難度大的課程不感興趣，課堂參與度不高，課堂教學(xué)中常常是事倍功半。因此，探究課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與意識具有現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和體驗，對激發(fā)學(xué)生參與意識提出如下建議：

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

在安排技校機(jī)電專業(yè)教學(xué)時，就需要針對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，合理安排機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不但學(xué)生可以接受，還讓學(xué)生感到不枯燥。而且由淺入深安排內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠循序漸進(jìn)。選擇機(jī)電教學(xué)內(nèi)容時必須要適應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，既在學(xué)生的接受范圍，還能夠阻礙學(xué)生發(fā)展，就需要從實況出發(fā)，合理掌握學(xué)生的發(fā)展趨勢。只有這樣，機(jī)電教師才能夠激發(fā)學(xué)生的機(jī)電興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。否則，學(xué)生感到機(jī)電二字就會頭疼。課程安排要讓學(xué)生有存在適度的緊張感，還不存在太大壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的愉快心情。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在技校機(jī)電課堂教學(xué)中，教師不但是整個課堂教學(xué)策劃者，還必須要成為教學(xué)工程的引路人角色。因此就必須要合理、科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟迪及教育。因此機(jī)電教師主要任務(wù)就是要做好學(xué)生的協(xié)調(diào)、啟蒙工作。在機(jī)電信息化教學(xué)中，主要應(yīng)用的教學(xué)資源就是PPT課件，通過多媒體工具體現(xiàn)出多種教學(xué)資源，包含設(shè)定授課情境、展現(xiàn)授課內(nèi)容及開展教學(xué)活動；而且信息化課堂教學(xué)展示內(nèi)容的關(guān)鍵手段就是PPT課件，是對傳統(tǒng)一支粉筆一張黑板教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。教學(xué)資源治療好壞直接影響著學(xué)生對機(jī)電教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，機(jī)電教師就必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，要全面了解教學(xué)資源的設(shè)計工作。

（1）PPT課件并非獨(dú)立存在的，而是與板書及講課配合開展，二者需要互相補(bǔ)充，例如采用視頻、音頻等等。

（2）PPT課件不能夠過于單一，而是要采用多種多樣的展示形式，以此表現(xiàn)與豐富機(jī)電課堂教學(xué)，例如采用視頻、圖片、動畫以及音頻等各種展示手段。

（3）必須要處理好PPT課件與文字教材以及其他的教學(xué)方式之間關(guān)系，并非只是簡單的將教材中內(nèi)容復(fù)制到PPT課件中?？偠灾?，和普通課堂比較，信息化課堂尤其自身優(yōu)勢，因此技校教師就必須要發(fā)揮信息化授課模式的優(yōu)勢，從而更好發(fā)揮教師教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在機(jī)電信息化教學(xué)課堂上，學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，只有學(xué)生采用主動態(tài)度及自己個人的方式參與探究，才會以主人身份和教師進(jìn)行交流溝通，在教學(xué)中形成師生、生生之間的交流討論、一起切磋，探究存在的問題，營造出一種有序、民主的交流模式。在教學(xué)之前，教師就要深入分析這堂課教學(xué)內(nèi)容中，哪一些對學(xué)生學(xué)習(xí)具有必要的啟發(fā)指導(dǎo)，那些應(yīng)該屬于學(xué)生自主討論、教學(xué)過程中必須要明確重難點，在教學(xué)過程中學(xué)生都會按照自己的模式去理解事物，不同學(xué)生看待事物方面必定不同，因此選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法非常重要，比如采用小組合作模式就能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，學(xué)生和學(xué)生間互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相討論。將思維從集中到發(fā)散，然后又從發(fā)散到集中，在這個過程中發(fā)展學(xué)生的個人思維，這樣學(xué)生間就能夠互相彌補(bǔ)、借鑒與啟發(fā)，從而形成一種思維網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有極大幫助。當(dāng)然采用小組模式，僅僅依靠教師口頭講解難度還是比較大，因此就應(yīng)該先通過信息化模式，即多媒體工具讓學(xué)生預(yù)先理解合作教學(xué)模式，明白這種教學(xué)模式中應(yīng)該做哪些事情，注意哪些事項等，這樣在開展教學(xué)時他們才知道怎么去做，不至于茫然無措。

四、激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在機(jī)電課堂上，教師就必須要給學(xué)生充分的活動權(quán)限；要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，在發(fā)言中提出自己個人的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維時刻處于活躍狀態(tài)。只有學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮主觀能動性，才能夠真正提高機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中，就必須要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，確保每一個學(xué)生能夠積極主動的參與活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就應(yīng)該行辦法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中，其具體措施：

（1）設(shè)定有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）設(shè)定合適的課堂問題，促進(jìn)學(xué)生參與度；（3）引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)；（4）設(shè)定參與交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮。

對于技校機(jī)電信息化教學(xué)中，學(xué)生參與意識不強(qiáng)，根本無法體現(xiàn)出教學(xué)的成效。因此，教師就要努力轉(zhuǎn)變自身角色，最大限度激發(fā)學(xué)生參與意識，營造機(jī)電教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

[1]張永平.中等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011（18）.

[2]解太林.論中職機(jī)電專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀及其對策[J].華章, 2010（30）.