陳曉明

遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院

高校英語(yǔ)教學(xué)的管理問題研究

陳曉明

遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院

伴隨著改革開放，我國(guó)把英語(yǔ)教學(xué)納入了高校人才教育的一部分，教學(xué)管理在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的位置，如果教學(xué)管理開展的科學(xué)合理，那么將直接提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中存在著課堂教學(xué)過程中多媒體利用率低、過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織溝通不足等問題。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在管理中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)管理

一、教學(xué)管理在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理，從概念上講，就是對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)過程進(jìn)行安排、監(jiān)督和統(tǒng)籌。目前各大院校針對(duì)英語(yǔ)方面的教學(xué)工作，主要分為3個(gè)方面，第一，院系的安排，第二，教師的傳授，第三，學(xué)生的進(jìn)修。整個(gè)系統(tǒng)完好的運(yùn)行，需要各個(gè)方面的互相協(xié)調(diào)、配合，把對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的管理融入教學(xué)過程的各個(gè)步驟、環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)成果。只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理的準(zhǔn)確的科學(xué)的統(tǒng)籌以及安排，才能使使整個(gè)英語(yǔ)教育達(dá)到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到一種完美的教與學(xué)的目標(biāo)。所以，在高校英語(yǔ)教育中，科學(xué)的教學(xué)管理有非常特殊的意義。

二、高等院校英語(yǔ)教學(xué)管理存在的問題

（一）教師沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

隨著改革開放的深入，很多科技進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，多媒體教學(xué)的存在的很大的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從教師的板書方面，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。但是就目前的實(shí)際情況來說，現(xiàn)金的多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，其原因就是教師不能很好的利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，以至于多媒體逐漸淪落為板書的另一種方式而已。

（二）過分強(qiáng)調(diào)考試的通過率，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高

在設(shè)立之初，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試以及英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試就是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技術(shù)。但是事與愿違，如今絕大多數(shù)高校只是簡(jiǎn)單地追求考試及格率，相應(yīng)的教師也把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何更好的通過考試上面。[1]這一情況在很大程度上減小了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)世紀(jì)應(yīng)用能力的要求。在英語(yǔ)等級(jí)考試的題型安排上，現(xiàn)行的大學(xué)四、六級(jí)考試和英語(yǔ)專業(yè)的四、八級(jí)考試都沒有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出相關(guān)的要求，也并未將其列入必考內(nèi)容之中。造成的結(jié)果就是所有學(xué)生只在單詞、語(yǔ)法和閱讀等方面進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，忽略了英語(yǔ)能力的整體提高，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷重復(fù)的現(xiàn)象。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的組織溝通不足

在大多數(shù)高校中，大學(xué)英語(yǔ)課程基本上是所有專業(yè)的必修課，所以幾乎每個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師資源都比較緊缺。教師的教學(xué)工作非常繁瑣，導(dǎo)致教師和學(xué)生彼此之間的交流很少。此外，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的能力有限，基本上仍舊停留在集中備課、集中教學(xué)、集中討論的階段，教師之間缺乏深度的交流溝通，同時(shí)也阻礙了各年級(jí)和各學(xué)科之間教師、學(xué)生的交流。另一方面，各個(gè)學(xué)院之間，學(xué)院內(nèi)部各個(gè)專業(yè)之間也存在著交流不通順的狀況。

三、解決高校英語(yǔ)教學(xué)管理中存在問題的對(duì)策

（一）采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化的高校英語(yǔ)教學(xué)管理模式

多媒體教學(xué)隨著改革而逐漸被各大高校了解并接受，但是并沒有吸取到其中的精華，對(duì)此，從教師方面，多媒體不能再只是板書的一種形式，而是需要研究多媒體的強(qiáng)力科技含量，運(yùn)用一些黑板教學(xué)中所不能體現(xiàn)的技術(shù)，比如動(dòng)畫教學(xué)，多級(jí)板書，圖紙的嵌套、鏈接等，更加簡(jiǎn)單明了的向?qū)W生闡述知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生，先進(jìn)的多媒體技術(shù)，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于一些傳統(tǒng)方法的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)也不應(yīng)該丟棄，而是要將其融合到多媒體教學(xué)中。

（二）變化現(xiàn)有的教學(xué)方式

針對(duì)高校課程教育，每個(gè)環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)，課前老師要做好講授計(jì)劃，講授計(jì)劃要合理、客觀，在學(xué)生的可吸收的范圍內(nèi)；課堂上教師要嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教授知識(shí)，一定要掌控學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課程時(shí)間，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。與此同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)給予足夠的重視，把不懂的問題列出來，課堂上，學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，課后，積極鞏固，多余同學(xué)老師進(jìn)行交流。只有這樣，課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)提高。

（三）加強(qiáng)師生及部門間的溝通。

教學(xué)管理人員要與師生在教學(xué)管理方式方法上達(dá)成共鳴。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)是否應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)安排，學(xué)校上下要有達(dá)成共識(shí)。否則，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的聲音：一種認(rèn)為這是提升英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)；另一種聲音則表示這會(huì)阻礙教師實(shí)行素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響學(xué)生的素質(zhì)能力的提高。因此，教學(xué)管理工作者要加強(qiáng)教學(xué)管理，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量需要所有師生以及各院系的協(xié)作。

提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)教學(xué)管理人員同師生的交流，鼓勵(lì)不同年級(jí)和專業(yè)之間師生的交流，還要與各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人以及學(xué)校工勤部門管理人員增強(qiáng)了解溝通，使高校的各個(gè)部門協(xié)助外語(yǔ)學(xué)院做好管理和服務(wù)工作。外語(yǔ)學(xué)院也需要主動(dòng)與其他學(xué)院、專業(yè)保持溝通，力圖為學(xué)生打造優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)揮英語(yǔ)技能、展示英語(yǔ)風(fēng)貌的契機(jī)。只有高校領(lǐng)導(dǎo)從下至下全體通力合作，才能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[1]許薇.高校英語(yǔ)教學(xué)的管理策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（5）.

[2]段紅.多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（2）:163-163.