竇圣浩 劉漢生

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談等方法，首先根據(jù)排球教學(xué)過程規(guī)律、排球運(yùn)動技能形成規(guī)律將排球教學(xué)分成3個階段：“初級認(rèn)知教學(xué)階段”“形成意識教學(xué)階段”“積累經(jīng)驗教學(xué)階段”；然后探討不同教學(xué)階段所對應(yīng)的比賽教學(xué)法的教學(xué)目的、組織形式、規(guī)則要求等，并對不同階段對應(yīng)的比賽教學(xué)法進(jìn)行分類命名既“基本技術(shù)教學(xué)比賽”“技術(shù)串聯(lián)教學(xué)比賽”“技、站術(shù)運(yùn)用提高教學(xué)比賽”，最后通過實例分析三類教學(xué)比賽的特點，試圖為更好地提高排球教學(xué)效果提供一種有益的思路，為提高學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣提供有效的方法。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法 排球 教學(xué)階段

中圖分類號：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0029-02

目前關(guān)于排球比賽教學(xué)法的應(yīng)用研究主要停留在對基本技術(shù)教學(xué)階段的研究，沒有關(guān)于比賽教學(xué)法的系統(tǒng)研究。排球運(yùn)動技能形成過程規(guī)律和排球運(yùn)動項目的特點非常適合使用比賽教學(xué)法。在排球教學(xué)過程中，伴隨著學(xué)生排球運(yùn)動技能的提高，所使用的教學(xué)比賽的教學(xué)目的、組織形式、規(guī)則要求、技戰(zhàn)術(shù)需求都是不斷變化的。本研究運(yùn)用教學(xué)和運(yùn)動技能學(xué)的理論與觀點，將排球教學(xué)分成三個階段，然后將排球比賽教學(xué)法劃分為與之對應(yīng)并逐級推進(jìn)的三種教學(xué)比賽既“基本技術(shù)教學(xué)比賽”“技術(shù)串聯(lián)教學(xué)比賽”“技、戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)比賽”，并探討各類教學(xué)比賽的比賽目的、組織形式、規(guī)則要求、技戰(zhàn)術(shù)需求等。豐富排球教學(xué)理論，為廣大排球教師提供教學(xué)參考。

1 比賽教學(xué)法的定義及其意義

比賽教學(xué)法在教學(xué)過程中使用較為廣泛，對其定義大致分為以下幾種，如比賽教學(xué)是一種在教師的教學(xué)要求的比賽形式下完成任務(wù)的教學(xué)方式；比賽教學(xué)法用于學(xué)生在比賽的形式下完成教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；比賽教學(xué)法是在競爭的環(huán)境下，用最短的時間掌握最多的技術(shù)動作等。比賽教學(xué)法可以使學(xué)生在排球?qū)W習(xí)中體驗比賽帶來的樂趣，使學(xué)生積極的參與到排球的教學(xué)中，同時使學(xué)生獲得成功體驗，達(dá)到更好的掌握排球技能的目的。通過運(yùn)用比賽教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和集體主義精神。另外采用比賽教學(xué)法還可以與分組教學(xué)法相結(jié)合，提高學(xué)生組內(nèi)互幫、互學(xué)、互評等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 排球教學(xué)階段的劃分

根據(jù)生理學(xué)理論，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程可以劃分為三個階段既泛化階段、分化階段、鞏固與自動化階段。排球的教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，首先培養(yǎng)學(xué)生球感和基本技術(shù)，然后學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)，再逐步提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平。根據(jù)運(yùn)動技能形成的階段性規(guī)律和排球的教學(xué)特點，可將排球教學(xué)過程劃分為逐級推進(jìn)的三個階段既“初級認(rèn)知教學(xué)階段”“形成意識教學(xué)階段”“積累經(jīng)驗教學(xué)階段”。

3 比賽教學(xué)法逐級分類

伴隨著排球教學(xué)的階段性和學(xué)生日益增長的排球技能，在每個階段的教學(xué)中所采用的比賽教學(xué)法的教學(xué)目的、組織形式、規(guī)則要求、技戰(zhàn)術(shù)需求都是不斷變化的?，F(xiàn)將不同教學(xué)階段的比賽教學(xué)法進(jìn)行分類命名。初級認(rèn)知教學(xué)階段主要是對學(xué)生球感和基本技術(shù)的培養(yǎng)，所以將本階段所需要的比賽教學(xué)法定義為“基本技術(shù)教學(xué)比賽”；形成意識教學(xué)階段主要是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)串聯(lián)和“中一二”“邊一二”基本進(jìn)攻防守陣型的訓(xùn)練，所以將本階段所需要的比賽教學(xué)法定義為“技術(shù)串聯(lián)教學(xué)比賽”；積累經(jīng)驗階段主要進(jìn)一步提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平，提高學(xué)生比賽能力、積累比賽經(jīng)驗，所以將本階段所需要的比賽教學(xué)法定義為“技、站術(shù)運(yùn)用提高教學(xué)比賽”。

4 比賽教學(xué)法在不同排球教學(xué)階段的運(yùn)用實例分析

（1）基本技術(shù)教學(xué)比賽實例：分組自墊比賽，將學(xué)生分成人數(shù)相同的四組，墊球人限制在半徑1米的圓形區(qū)域內(nèi)，每人一次機(jī)會，球落地結(jié)束。A組、C組先墊，B組、D組分別對A組、C組墊球總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，然后換B組、D組墊，數(shù)量最多的小組獲勝。要求學(xué)生墊球高過頭頂，比賽一輪結(jié)束后以比賽小組為單位分組練習(xí)，練習(xí)一段時間再按原分組進(jìn)行比賽。此類教學(xué)比賽是以提高學(xué)生傳、墊、扣、發(fā)、攔中的單一技術(shù)為目的。規(guī)則多以計數(shù)定輸贏，比賽前需講好對技術(shù)的要求及擊球效果。學(xué)生需要掌握比賽所需要的基本技術(shù)。

（2）技術(shù)串聯(lián)教學(xué)比賽實例：6對6接教師拋球比賽，每邊6名學(xué)生，前后兩排站好，學(xué)生任意選擇自己的位置。教師在場外兩邊3m線之間隔網(wǎng)向場內(nèi)拋球。每邊最多可擊球4次過網(wǎng)。每球得分制。教師給每邊拋5次球，共10個球比賽哪邊得分多。練習(xí)要求：教師拋球到不同區(qū)域，使更多學(xué)生有接球機(jī)會。隨時對比賽中出現(xiàn)的情況進(jìn)行講解。此類教學(xué)比賽是以培養(yǎng)預(yù)判、呼應(yīng)和接應(yīng)同伴、串聯(lián)意識和能力為目的。規(guī)則多以計分定輸贏，一般會降低比賽難度。組織過程中教師要考慮到使更多學(xué)生得到鍛煉。學(xué)生需要掌握多項技術(shù)和一定的排球意識。

（3）技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用提高教學(xué)比賽實例：4人制不輪轉(zhuǎn)場內(nèi)發(fā)球比賽，是以積累防守經(jīng)驗，提高防守水平為目的的比賽形式。組織形式：每邊場地4名學(xué)生。網(wǎng)前1人，后場3人。固定位置不輪轉(zhuǎn)，由后場3人依次在后場區(qū)域內(nèi)的所在位置發(fā)球。不得吊球到對方進(jìn)攻線內(nèi)。每局15分，三局兩勝制。要求學(xué)生加強(qiáng)對對方進(jìn)攻的判斷，爭取提前進(jìn)入防守區(qū)域，提高起球效率。此類教學(xué)比賽是以積累比賽經(jīng)驗，提高進(jìn)攻、防守能力為目的。規(guī)則多以計分定輸贏，有傾向性的制定比賽規(guī)則。學(xué)生需要有較強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識。

5 結(jié)論與建議

（1）結(jié)論，排球教學(xué)過程劃分為逐級推進(jìn)的三個階段既“初級認(rèn)知教學(xué)階段”“形成意識教學(xué)階段”和“積累經(jīng)驗教學(xué)階段”。比賽教學(xué)法逐級分類為“基本技術(shù)教學(xué)比賽”“技術(shù)串聯(lián)教學(xué)比賽”“技、站術(shù)運(yùn)用提高教學(xué)比賽”。三類比賽教學(xué)法在教學(xué)目的、規(guī)則要求、組織形式等方面有著自己的明顯特點。

（2）建議廣大教師認(rèn)真分析三類教學(xué)法的特點，在以后教學(xué)過程中更加合理的運(yùn)用。此文不足之處是未列舉出目前所存在的比賽教學(xué)法的更多實例，并根據(jù)本文的分類對它們進(jìn)行歸類，所有有待進(jìn)行進(jìn)一步研究。

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