沈荔雙

摘 要：如何在新課改教育理念下改進(jìn)教育教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使之符合新課改精神，成為目前廣大教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；創(chuàng)新課堂；教學(xué)方式

面對(duì)新課程教育改革的推行和實(shí)施，我深深地體會(huì)到，傳統(tǒng)以教師傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生“裂變”，新課改更加注重的是使學(xué)生的智力得到挑戰(zhàn)、思維受到碰撞、情感受到熏陶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，并達(dá)到以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革更好更快發(fā)展的教育目的。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中化學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)方法談?wù)勎业膸c(diǎn)建議和看法，望能拋磚引玉。

一、改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)，教師只注重知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念和知識(shí)要點(diǎn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的對(duì)象、外部刺激的接收器，根本不給學(xué)生動(dòng)手參與和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，整節(jié)課堂的控制權(quán)都由教師一人牢牢把持著，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種不參與課堂、不回應(yīng)老師的麻木習(xí)慣，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭煩和抵觸心理，總之，整個(gè)高中化學(xué)課堂出現(xiàn)了一種極不和諧的局面。

而《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是課堂的主體，教師為客體，教師不可干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能剝奪學(xué)生主體地位，他們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去參與課堂教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！笨梢?jiàn)，新課改為教師和學(xué)生在課堂上分別承擔(dān)的角色和占據(jù)的地位做出了明確規(guī)定，即學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，教師為指揮者、引導(dǎo)者。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要改革傳統(tǒng)化學(xué)課堂學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、被“灌輸”的教學(xué)模式，遵循“一切以學(xué)生為中心”的新課改教育理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)感，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、改革傳統(tǒng)教育教學(xué)手段，增加化學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和實(shí)效性

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)，無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容，教師都一貫采用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板以及口頭語(yǔ)言的講解方式為學(xué)生呈現(xiàn)，但是，高中化學(xué)某些知識(shí)點(diǎn)有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)，只一味采用傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生恐怕難以理解和接受，這樣既不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生上課積極性的調(diào)動(dòng)，因此，我們必須對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使其適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

而且，《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，將多媒體技術(shù)合理引進(jìn)化學(xué)教學(xué)課堂，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象、靜態(tài)、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，增加了化學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和實(shí)效性，從而促使學(xué)生以滿腔的熱情投入到高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

三、改革傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，由于深受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)思想的影響，教師對(duì)評(píng)價(jià)的功能和任務(wù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們過(guò)于夸大了甄別和選拔功能，把學(xué)生學(xué)到的學(xué)科知識(shí)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的考察，用分?jǐn)?shù)將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不能真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的功能和價(jià)值。

而《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)不可再把學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是建立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以發(fā)展學(xué)生多方面潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)理念，努力嘗試構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，對(duì)學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況運(yùn)用肯定和欣賞性質(zhì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的鼓勵(lì)和贊美，這樣學(xué)生在心理上得到自信和成功的體驗(yàn)后，就會(huì)迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，并逐漸建立學(xué)好化學(xué)的自信心。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，新課改下的高中化學(xué)教學(xué)還有很多矛盾和問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯?、去探索、去解決，希望廣大教師能夠主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極投身于教育教學(xué)改革的洪流中，為新課改下的高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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3.劉偉.論創(chuàng)新與探究——新課改下高中化學(xué)的前進(jìn)方向[J].時(shí)代教育，2013.04.

（作者單位：浙江省臨海市臨海中學(xué)）