連艷麗

自實(shí)施新課程改革以來(lái)，很多教師對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了大膽地嘗試，特別是在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，很多教師采用以小組活動(dòng)為中心進(jìn)行的教學(xué)方法。為了將這種教學(xué)改革真正落實(shí)下去，筆者用了一年時(shí)間，在這方面做了很多具體性工作。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高，只是流于形式，并且教師采用這種教學(xué)模式后對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、檢查信息反饋很難及時(shí)把握，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極低。那么，如何將這種教學(xué)改革落實(shí)到位，真正激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并掌握較高的學(xué)習(xí)能力呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者做了一個(gè)課題研究，并將具體做法和大家交流一下：

一、概念界定

合作學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究的核心是探討小組合作、配合、教師引導(dǎo)、總結(jié)概括、完成任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)就是課前教師根據(jù)教學(xué)大綱制定學(xué)習(xí)任務(wù)，給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)合作完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)小組同學(xué)暢所欲言，并歸納整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

二、具體做法

1.探索每課時(shí)自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間分配的合理性

第一階段：準(zhǔn)備階段（10分鐘），教師從教學(xué)目標(biāo)入手，明確初步的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生認(rèn)真研讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立思考，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，為參與分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在巡視過(guò)程中，分別與各小組的學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度及差異，分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，明確需要幫助的對(duì)象和需要教師指導(dǎo)的問(wèn)題。

第二階段：分組學(xué)習(xí)（10分鐘），每個(gè)小組進(jìn)行交流，各抒己見(jiàn)，小組長(zhǎng)將小組成員的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納、分類(lèi)，形成書(shū)面材料。教師在參與各小組討論的過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和見(jiàn)解。在此過(guò)程中，教師要注意自己的角色，不能越俎代庖，要注意收集和整合反饋信息。

第三階段：交流學(xué)習(xí)（15分鐘），每個(gè)小組派出代表，將本小組整理好的學(xué)習(xí)任務(wù)表述出來(lái)，然后結(jié)合教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，問(wèn)題小組提出疑問(wèn)，交流小組給予回答，整理小組進(jìn)行記錄整理。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄。

第四階段：整理總結(jié)檢測(cè)（10分鐘），教師將學(xué)生交流的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納分類(lèi)，點(diǎn)評(píng)得失，把學(xué)生交流不完整、不具體的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)編制出課堂鞏固練習(xí)，分必做題和選做題，必做題即時(shí)進(jìn)行，小組互評(píng)，選做題課下進(jìn)行，小組互評(píng)后，小組長(zhǎng)整理。

2.探索自主合作學(xué)習(xí)小組人員搭配的合理性、默契度

（1）小組人數(shù)分配要合理。劃分小組時(shí)，根據(jù)教室內(nèi)學(xué)生數(shù)，將每個(gè)小組分配5-8人。

（2）小組人員搭配要合理。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，使各層次的學(xué)生都得以發(fā)展、鍛煉、幫助和提高。

（3）學(xué)習(xí)小組成員是變化的。每次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)主題的需要，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，這樣可以有效提高學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的思維模式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

（4）小組分工明確。每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)1名，其他小組成員分工明確，各司其職，使小組成員的主人翁意識(shí)和合作精神得到培養(yǎng)。

（5）制定小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)。小組成員要主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立思考，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間要相互支持、配合，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；合作學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)和支持內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，讓他們有信心參與到合作學(xué)習(xí)中；小組成員要相互監(jiān)督，并做好記錄。

3.探索通過(guò)自主合作形成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂結(jié)束之后，在小組長(zhǎng)的組織下，將選做題中的課堂延伸和下節(jié)新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分配，讓小組成員通過(guò)查找資料完成任務(wù)，副組長(zhǎng)將資料進(jìn)行整理匯總。各小組都完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師將小組長(zhǎng)組織起來(lái)進(jìn)行討論交流，小組長(zhǎng)將本組歸納的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行展示、研討、交流、互相補(bǔ)充，最后形成統(tǒng)一意見(jiàn)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄、整理，作為小組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員預(yù)習(xí)。

4.探索通過(guò)自主合作檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生交流結(jié)束，教師將學(xué)生交流不完善的內(nèi)容補(bǔ)充后，依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)編制出課堂鞏固練習(xí)。分為基礎(chǔ)題和延伸題，基礎(chǔ)題為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能練習(xí)，延伸題為課堂知識(shí)延伸和下節(jié)新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。小組長(zhǎng)組織小組成員先獨(dú)立完成基礎(chǔ)題，延伸題由小組長(zhǎng)組織在課下進(jìn)行。

三、研究的價(jià)值

1.理論意義

（1）探索課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（2）初步形成優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)形式。

（3）建立能提高課堂教學(xué)效益的“合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)體系”。

2.實(shí)踐意義

（1）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和課程改革在農(nóng)村的順利實(shí)施。

（4）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，形成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

總之，通過(guò)筆者一年來(lái)的研究學(xué)習(xí)，所執(zhí)教班級(jí)的合作學(xué)習(xí)邁出了一大步，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較突出，獲得學(xué)校師生和上級(jí)教育部門(mén)的一致好評(píng)。

（作者單位：河南省舞陽(yáng)縣馬村鄉(xiāng)中心學(xué)校）