摘 要：當(dāng)今世界，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，與各行各業(yè)有機(jī)整合形成了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。隨著我國中等職業(yè)學(xué)校新課程改革的深入推進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)是必然趨勢。語文教師應(yīng)該對當(dāng)前深陷困境的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行反思，并用心診斷，加以改進(jìn)，更要順應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)采取有效策略把信息技術(shù)運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，用發(fā)展的眼光、多元化思維，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的精彩紛呈的詩意空間，自主學(xué)習(xí)、探究思索、合作交流，讓語文教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)，帶領(lǐng)學(xué)生在文化殿堂里放飛思緒，汲取知識(shí)，滋養(yǎng)性情，從而提高中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓性人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課程改革 語文教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0263-02

當(dāng)今世界，多媒體、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、電子白板等信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，與各行各業(yè)有機(jī)整合形成了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。隨著我國中等職業(yè)學(xué)校新課程改革的深入推進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)是必然趨勢。信息技術(shù)將顛覆一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的那種“刀耕火種”的原始教學(xué)模式，正如前所未有地顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)一樣。而語文教師們?nèi)绻槕?yīng)新課程改革的潮流，棲身在利用信息技術(shù)構(gòu)建的精彩紛呈的詩意教學(xué)空間，那么就能完成《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》所要求的核心任務(wù)：“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要提高學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)、形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力以及持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓性人才。”

今年3月，四川省中等職業(yè)教育語文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任尹福泉在《四川省中等職業(yè)學(xué)校2017屆高職對口升學(xué)語文學(xué)科第一次診斷考試分析報(bào)告》中提供了關(guān)于高三學(xué)生此次診斷考試的一組成績數(shù)據(jù)：低分人數(shù)較多，全省平均分89.98（每份試卷總分為150分），平均合格率59.68%；并指出了存在的問題：全省平均分未達(dá)合格線，合格率偏低，反映出語文學(xué)科仍是我省中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課中的薄弱學(xué)科，學(xué)校分段得分人數(shù)分布情況中高分段人數(shù)偏少、中低分段人數(shù)集中。這些數(shù)據(jù)和存在的問題折射出當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在問題。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的出路在何方？語文教師應(yīng)該進(jìn)行反思，并用心診斷，加以改進(jìn)，更要順應(yīng)時(shí)代潮流，以“百舸爭流千帆競 ，敢立潮頭唱大風(fēng)”的膽識(shí)，用發(fā)展的眼光、多元化思維，主動(dòng)采取以下這些有效策略把信息技術(shù)運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，憑借信息技術(shù)具有的圖像、聲音、視頻等強(qiáng)大功能提高語文教學(xué)效率。

1 教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的興趣，讓語文教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多在初中階段被學(xué)校和教師“邊緣化”，普遍存在信心不足、自暴自棄、意志薄弱等問題，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，如果教師還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，學(xué)生無靈動(dòng)的睿智之光，無生機(jī)活力，不能積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，那么教學(xué)會(huì)走向死胡同。而隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)憑借包羅萬象、動(dòng)感的畫面和美妙的聲音高度融合、超時(shí)空性等優(yōu)勢沖擊著教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，必將改變那種一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的傳統(tǒng)教學(xué)方式。面對新生事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是中老年教師，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，又因?yàn)橹欣夏杲處熃邮苄律挛锓磻?yīng)遲鈍，所以他們接受并運(yùn)用信息技術(shù)就會(huì)畏手畏腳、困難重重。例如：今年4月中旬四川省某縣舉行幼兒園、小學(xué)、初中、高中（普高和職高）各階段各學(xué)科講課賽活動(dòng)，為了給中老年教師更多的關(guān)照，特意組織了中老年教師參賽組，從比賽的要求和設(shè)獎(jiǎng)等方面都給予了很多優(yōu)勢和人文關(guān)懷。就在如此有利的情況下，參賽的許多中老年教師在賽課中的表現(xiàn)卻令人揪心，他們教學(xué)手段落后，不懂得運(yùn)用微課和聲畫并茂的課件等現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，仍然采用以教師為中心的“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂了無情趣，不能讓學(xué)生通過參與式教學(xué)和意義建構(gòu)獲得知識(shí)，泯滅了學(xué)生思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“教師要以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)整合數(shù)字化教學(xué)資源，把學(xué)生培養(yǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！币虼耍鳛橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的語文教師，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及持續(xù)發(fā)展能力等時(shí)代賦予的重大使命，就必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的興趣，讓語文教學(xué)充滿律動(dòng)感。

美國教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母?！边@些妙言雋語啟發(fā)我們中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，信心不足，注意力和自控力都有所欠缺等學(xué)情，運(yùn)用信息技術(shù)，把教材同圖片、影像、聲音等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源整合，用極具動(dòng)感的圖像、美妙的聲音營造學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生思維，產(chǎn)生探求知識(shí)的動(dòng)力。例如，教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，先播放電視劇《三國演義》片頭視頻和該劇的主題曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！苯又シ女?dāng)代學(xué)者于丹等名人朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》的經(jīng)典音畫視頻，學(xué)生通過觀看視頻，聆聽樂曲和朗誦，就能體會(huì)此詞雄渾壯闊、氣度恢宏的意境，理解此詞表達(dá)作者曠達(dá)樂觀的胸襟，追慕英雄，渴望建功立業(yè)的豪邁之情這一主旨。又如，教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》這篇小說，就可以用多媒體播放動(dòng)畫視頻《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和音樂《人鬼情未了》等，營造悲傷的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小說的悲劇美。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于溝通學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的興趣，領(lǐng)悟文本豐富的意蘊(yùn)，讓語文教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)，能有效地提高語文教學(xué)效率。

2 注重找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體、高效的課堂

語文教育家呂叔湘說：“在教學(xué)中，無論教師采用何種教學(xué)手段，其宗旨都要讓學(xué)生充分參與教學(xué)，充分表現(xiàn)自我，充分發(fā)展個(gè)性，真正以學(xué)生為主體?！边@些金玉良言能夠指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校語文教師在教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)：信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，雖然有將文本中難以理解的字詞、語句形象化、立體化，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚等優(yōu)勢，但信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，切勿受它牽制而失去教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體作用。因此，教師在把信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，注重找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，合理精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體高效課堂，從而才能發(fā)揮信息技術(shù)最佳價(jià)值，才能提高教學(xué)效率。

2.1 結(jié)合學(xué)情分析，根據(jù)實(shí)際情況制作課件并適時(shí)運(yùn)用課件

分析學(xué)情，是課件制作的前提。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，才能更好地進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注重學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)情想一想需要哪些教學(xué)資源，要多少，如何用等問題，制作出實(shí)用性強(qiáng)的課件。在運(yùn)用課件時(shí)，教師必須思考“為什么要運(yùn)用、什么時(shí)候運(yùn)用、運(yùn)用之后效果怎么樣”等問題，這樣才能發(fā)揮課件的最大功能。例如，教學(xué)詩歌《靜女》，教師就可以根據(jù)詩歌描繪的男女青年約會(huì)情景，擴(kuò)充故事情節(jié)，制作卡通人物，設(shè)計(jì)人物之間的對話，以Flash或Html5（簡稱H5）等形式制作成微課，課前組織學(xué)生觀看，有利于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，更好地感受詩歌的意蘊(yùn)。

2.2 針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對文本的感知

聯(lián)合國教科文組織曾提出教育的五個(gè)支柱“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)生存”，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力是重點(diǎn)，是最需要重視的抓手，比傳授知識(shí)更重要，而語文教學(xué)的難點(diǎn)是要讓學(xué)生深刻理解課文的思想內(nèi)涵。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師如果運(yùn)用信息技術(shù)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些問題便會(huì)迎刃而解。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源下載與課文相關(guān)的圖像、音畫視頻和影視作品，再結(jié)合課文在課堂上進(jìn)行展示，圖文并茂，使學(xué)生精力高度集中，再及時(shí)配以教師風(fēng)趣幽默的講解，學(xué)生延伸想象很容易突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能強(qiáng)化學(xué)生對文本的感知。這比起教師空洞的說教更省時(shí)、更省力、更有效，能培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維。比如，教學(xué)當(dāng)代著名軍旅作家蘭曉龍的《士兵突擊（節(jié)選）》這篇小說，為了更好地完成分析小說極具個(gè)性的人物形象這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，就可以播放根據(jù)《士兵突擊》這部小說改編的同名電視劇中的一些精彩片段，讓學(xué)生對許三多、伍六一、成才等人物性格有一個(gè)直觀形象的了解，使學(xué)生和文本產(chǎn)生感情共鳴，然后再讓學(xué)生對小說中人物語言、動(dòng)作、心理描寫等進(jìn)行賞析，學(xué)生就能迅速歸納出極具個(gè)性的人物性格，而且還能充分領(lǐng)會(huì)深入當(dāng)代軍人靈魂和骨髓的“不拋棄不放棄”的精神。又如，教學(xué)元雜劇《竇娥冤》，有限的課堂使學(xué)生只能浮光掠影地了解劇本梗概，對戲劇的認(rèn)識(shí)很模糊，針對這種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，播放《竇娥冤》的精彩戲劇視頻，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的枯燥，還能彌補(bǔ)因課文是節(jié)選造成戲劇情節(jié)不完整的缺憾，使學(xué)生能全面直觀地了解整個(gè)劇情，更透徹地理解竇娥的不幸命運(yùn)與善良、剛強(qiáng)、有主見的性格以及充滿反抗的精神。由此可見，信息技術(shù)與經(jīng)典的文本融合，能豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體高效課堂，更能放飛學(xué)生思緒，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，對提高教學(xué)效率意義非凡。

3 利用信息技術(shù)的交互性開展語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展書本知識(shí)的外延，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)的交互性，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用信息技術(shù)工具和信息資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究思索，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師就要以計(jì)算機(jī)、手機(jī)、多媒體等為載體，利用這些交互式的信息技術(shù)環(huán)境，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)信息向?qū)W生傳遞，并得到學(xué)生的信息反饋，師生之間、學(xué)生之間，大家共建共享資源，進(jìn)行在線交流，相互學(xué)習(xí)，便于教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，便于學(xué)生獲取所需知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)當(dāng)代軍旅作家蘭曉龍《士兵突擊（節(jié)選）》這篇小說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文本，領(lǐng)悟當(dāng)代軍人“不拋棄不放棄”的精神和生死與共的戰(zhàn)友情之后，給學(xué)生布置拓展延伸作業(yè)：①觀看紀(jì)錄片《大國工匠》，寫出對工匠精神的思考，并發(fā)往班級(jí)QQ群。②利用電腦、手機(jī)等媒介下載2016年巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)“中國女排奪冠”視頻或下載從二十世紀(jì)八十年代以來中國女排參加國際大賽的經(jīng)典視頻，并自選角度談?wù)剬χ袊啪竦母形颍煌l(fā)往班級(jí)QQ群。③走向生活、走進(jìn)自然去尋找并拍攝“不拋棄不放棄”的事例或景象，寫一段不少于60字的富有文采的話表達(dá)對這些事例或景象的體會(huì)，一同發(fā)往班級(jí)QQ群。學(xué)生完成了這些作業(yè)后，隨即組織學(xué)生在班級(jí)微信群中對“不拋棄不放棄”的精神內(nèi)涵展開討論，并讓學(xué)生推薦代表做好在課堂上展示視頻和談感悟等準(zhǔn)備。學(xué)生代表在課堂上完成展示視頻和談感悟等任務(wù)后，再用投影儀展示并激情朗誦我寫的散文詩《致青春》：“我們是一群追夢的青年。新起點(diǎn)，新希望，新征程，讓我們‘?dāng)]起袖子加油干！懷揣‘天生我材必有用的信念，銘記‘不拋棄不放棄的精神，用盡洪荒之力，把青春的夢想變成我們的行動(dòng)，把青春的希望變成生活的現(xiàn)實(shí)。”這些活動(dòng)有利于對學(xué)生進(jìn)行“不拋棄不放棄”精神的熏陶教育，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師就要通過QQ、郵件、微信、視頻等信息技術(shù)的交互性開展語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本知識(shí)與生活知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣不僅能提高學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且還能拓展書本知識(shí)外延，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨著中等職業(yè)學(xué)校新課程改革的深入推進(jìn)，語文教師應(yīng)該對當(dāng)前深陷困境的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行反思，并用心診斷，加以改進(jìn)，更要順應(yīng)時(shí)代潮流，以“百舸爭流千帆競，敢立潮頭唱大風(fēng)”的膽識(shí)，主動(dòng)采取有效策略把信息技術(shù)運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，用發(fā)展的眼光、多元化思維引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的精彩紛呈的詩意空間自主學(xué)習(xí)、探究思索、合作交流，讓語文教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)，帶領(lǐng)學(xué)生在文化殿堂里放飛思緒，汲取知識(shí)，滋養(yǎng)性情，從而提高中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張寶.中小學(xué)教師實(shí)用信息技術(shù)教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008，5-8.

作者簡介：林勝瓊（1971-），女，籍貫：四川省江安縣，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，任教學(xué)科：語文，學(xué)歷：本科，研究方向：中職語文教學(xué)研究；普通高中語文教學(xué)研究。