劉向明+開健

摘 要：信息教學(xué)在當前的社會趨勢下，是在各個領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用的要素。教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想更傾向圖像化，所以信息化的引導(dǎo)方式是最為有利的。本文對小學(xué)階段全科教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析，旨在為小學(xué)階段教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 全科教師 信息素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0059-02

信息素養(yǎng)是一個寬泛的概念，關(guān)乎一個人信息知識的存儲以及對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力等多個方面。在當前高節(jié)奏運作的社會背景下，信息技術(shù)毫無疑問是對各個領(lǐng)域發(fā)展都有決定性作用的因素，也包括教學(xué)領(lǐng)域，所以對于教師群體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的課題。因此后續(xù)將著重討論，以促進教學(xué)改革。

1 小學(xué)全科教師信息素養(yǎng)問題分析

1.1 信息元素應(yīng)用意識不足

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用并不是當前教學(xué)領(lǐng)域的硬性要求，許多小學(xué)全科教師也認為自己需要承擔多個科目的教學(xué)所以沒有余力去對信息元素的應(yīng)用進行研究?？梢娦畔⒃氐闹匾圆⑽吹玫叫W(xué)全科教師的充分重視，許多教師對信息要素在教學(xué)過程中的應(yīng)用本身就并不認為是十分必要的，所以更無法談及信息素養(yǎng)的提升。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用不熟練

信息技術(shù)能否得到合理靈活的應(yīng)用取決于教師對于相關(guān)技術(shù)的了解，這需要教師具備充分的信息意識，才能將信息要素更好的運用在每個科目的教學(xué)當中。特別是對于小學(xué)全科教師來說，如果懂得靈活應(yīng)用信息技術(shù)，會讓教學(xué)效率大幅提升，但為削減自身的工作量，多數(shù)全科教師對于信息技術(shù)都并不會做深入的了解，更不會去深入學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用在教學(xué)過程中則是不可能的[1]。

1.3 技術(shù)信息更新不及時

每個領(lǐng)域相關(guān)的信息技術(shù)都在持續(xù)更新，教學(xué)領(lǐng)域中亦不例外，當前越來越多網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺的出現(xiàn)以及信息教學(xué)設(shè)備的不斷研發(fā)，都是為便利教學(xué)而產(chǎn)生并持續(xù)更新的，小學(xué)全科教師亦應(yīng)當了解這一趨勢，積極應(yīng)用新的信息技術(shù)，提升教學(xué)效率。但是許多教師都認為小學(xué)階段的教學(xué)不需要用到最先進的信息技術(shù)作為輔助，這會使教學(xué)不符合發(fā)展需求。

2 小學(xué)全科教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 確保教師群體信息意識的建立

小學(xué)階段學(xué)生的思維邏輯性不強，所以理解知識時需要教師的引導(dǎo)以及直觀性的要素作為輔助，才能更快理解所學(xué)的知識點。這對于小學(xué)全科教師更是必須要充分理解的要點。自身承擔著多個科目的教學(xué)，加之小學(xué)階段學(xué)生注意力不易集中，所以管理十分困難，所以如果不利用信息教學(xué)來吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更快理解，是無法確保教學(xué)效率，跟進教學(xué)進度的。所以作為全科教師，只有修正自身對于信息技術(shù)的認識，了解信息教學(xué)手段是有助于提升工作效率的要素，才能真正讓教學(xué)過程的實際作用體現(xiàn)出來。例如，在針對語文課程中，講解到《望廬山瀑布》這首詩時，詩歌本身是古文，表達方式晦澀深奧，學(xué)生也有許多并未見過真正的廬山瀑布，所以教師只有依靠信息技術(shù)，利用廬山瀑布的實景影像配合講解，讓學(xué)生真正看到廬山瀑布的景象，通過眼睛去感受其雄偉觀感，通過耳朵去傾聽震耳欲聾的聲響，才能夠更進一步了解到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴壯闊的景象。這要比教師的任何講解都更加有效[2]。

2.2 強化教師群體信息技術(shù)應(yīng)用能力

作為全科教師，對于每一科的教學(xué)都需要顧及，所以往往會導(dǎo)致分配給每個科目的精力都相對較少，這是全科教師的問題所在，但如果能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)，則能夠迅速提升每一科的教學(xué)效率，讓均衡教學(xué)成為可能。所以如何提升自身的技術(shù)應(yīng)用能力，確保對信息技術(shù)的靈活應(yīng)用是當前對全科教師最重要的課題。信息技術(shù)在小學(xué)每個科目教學(xué)過程中的應(yīng)用雖然有共同點，但也有一定的差距，所以教師應(yīng)當對信息技術(shù)在各個科目中的應(yīng)用進行更深入的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用教學(xué)平臺上的數(shù)學(xué)游戲，讓晦澀的數(shù)學(xué)知識更加有趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)過程中，可以利用英語母語國家的教學(xué)視頻，讓學(xué)生體會到最純正的英語語境。這些都是對信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠有效促進學(xué)生的知識理解。教師只有理解如何靈活的應(yīng)用每種信息要素，讓各科知識的魅力真正展現(xiàn)出來，才能確保教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索的充滿樂趣的過程，而不是強制完成任務(wù)的過程。

2.3 持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)更新

時代在不斷向前推進，信息技術(shù)的更新與時代前進的步伐也是同步的，技術(shù)的更新是為確保應(yīng)用效率的提升，所以教師為確保自身教學(xué)效率的提升，更應(yīng)當對教學(xué)相關(guān)信息技術(shù)的產(chǎn)生與更新及時進行了解跟進，才能讓教學(xué)效率持續(xù)提升。早期采取的信息教學(xué)方式，多數(shù)是以圖片展示、聲像結(jié)合等方式促進學(xué)生的理解。但隨著技術(shù)發(fā)展，更多能夠促進教學(xué)效率提升的信息要素也開始投入應(yīng)用，除去3D展示技術(shù)、模擬技術(shù)、電子白板等課堂上可用的技術(shù)與設(shè)備，微信、微博等平臺的產(chǎn)生與更新，都使得師生與生生之間的知識交流更加順利，直播平臺更是可以讓加下教學(xué)擺脫時間、空間等條件的限制，特別是對于全科教師來說，需要一個人兼顧多門科目的教學(xué)，所以如果只能利用課堂時間是遠遠不夠的。所以教師只有充分理解跟進信息技術(shù)發(fā)展趨勢的重要性，才能讓教學(xué)真正擺脫課堂的限制，成為學(xué)生生活中的一部分，而不是需要去完成的任務(wù)，這是十分有利的教學(xué)改革方式[3]。

3 結(jié)語

誕生于信息時代的新一代青少年，對于信息技術(shù)無疑是最為敏感的，也是接受最快的，所以全科教師也只有充分運用這一要素去改革各科教學(xué)，才能切實提升教學(xué)效率，達成教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 王小芳.高師院校小學(xué)全科教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（03）：70-73.

[2] 徐萬山.全科小學(xué)教師應(yīng)有更加全面的專業(yè)素養(yǎng)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，（04）：69-71.

[3] 徐賽華.淺談農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)提高[J].電腦知識與技術(shù)，2008，（27）：2014-2015.