吳立新

摘 要：大學(xué)英語作為高職高專學(xué)校的一門重要課程，其教學(xué)好壞對于高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前在高職高專英語教學(xué)的過程中，還存在一些教學(xué)方面的問題有待改進(jìn)。本文主要對我國當(dāng)前高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)校 大學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0010-01

1 引言

高職高專學(xué)校的大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)課程中較為重要的一門學(xué)科，其主要目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語知識水平，將其培養(yǎng)成社會更加需求的英語專業(yè)性人才。然而在目前的教學(xué)過程中，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用不利于學(xué)生更好地進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提升高職高專大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，需要對其教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。下面對其進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

2 我國高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)英語教學(xué)模式不合理

與其他學(xué)校相比，高職高專學(xué)校中的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次差異更大。就英語基礎(chǔ)而言，學(xué)生的差異也十分明顯。目前，我國高職高專學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)模式不夠合理，并沒有結(jié)合不同學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

2.2 大學(xué)英語課程體系不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

就目前高職高專學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)課堂而言，教師的教學(xué)仍然以書本知識的內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生與英語有關(guān)的各方面能力的培養(yǎng)，這種課程體系很難培養(yǎng)出綜合能力較高的人才。對此，高職高專學(xué)校應(yīng)該對大學(xué)英語課程體系進(jìn)行改革。

2.3 大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)需要聯(lián)系較弱

就高職高專學(xué)校而言，大學(xué)英語教學(xué)課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)特點開展專業(yè)英語教學(xué)，通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)連續(xù)性的保證，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行提升。但就我國大多數(shù)高職高專學(xué)校而言，它們通常只有大學(xué)英語一門公共基礎(chǔ)課程，并沒有與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語課程，就已經(jīng)開設(shè)專業(yè)英語課程的高職高專學(xué)校而言，它們選用的教材實用性較低，教學(xué)效果較差。對此，高職高專學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生專業(yè)與英語教學(xué)之間的聯(lián)系，切實提升學(xué)生的實際應(yīng)用水平。

3 高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革思路

3.1 對高職高專大學(xué)英語課程體系進(jìn)行改革

對高職高專學(xué)校學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)出更多英語方面的專業(yè)人才。在高職高專大學(xué)英語課程體系中，教材是核心部分。如果大學(xué)英語教材中的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，則會導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)體系的不合理，因此，需要結(jié)合高職高專學(xué)校的實際需求，建立合理的大學(xué)英語課程教學(xué)體系，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.2 對高職高專大學(xué)英語教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革

為了提升高職高專學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該進(jìn)行分段式教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)的第一階段，解決學(xué)生在英語句子結(jié)構(gòu)方面的問題，提升學(xué)生的英語使用水平。在這個階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的聽力水平、寫作水平等多個方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種均衡狀態(tài)。在大學(xué)英語教學(xué)的第二階段，教師應(yīng)該叫教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為在突出專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的英語等級考試做準(zhǔn)備。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，增加與英語等級考試有關(guān)的知識，對不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)的第三階段，教師應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的連續(xù)性英語學(xué)習(xí)。

3.3 對高職高專大學(xué)英語教材進(jìn)行改革

就高職高專大學(xué)英語教學(xué)而言，教材是主要的知識載體。對此，大學(xué)英語教材應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的功能。在大學(xué)英語教學(xué)改革中，教材的改革能夠有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。對此，要將實踐內(nèi)容在高職高專大學(xué)英語教材中突出出來，對學(xué)生的英語聽力水平、口語表達(dá)水平以及寫作水平加以重視。由于高職高專學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，因此，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際水平完成教材編寫過程，提升教材的實用性。

3.4 對高職高專大學(xué)英語考試進(jìn)行改革

合理的考試能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況充分反映出來，并為教師的下一步教學(xué)工作提供參考意見。對此，高職高專學(xué)校大學(xué)英語考試應(yīng)該以測試英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求為主要依據(jù)，具體的改革思路主要包含以下幾種：（1）英語口試與英語筆試充分結(jié)合起來。對學(xué)生進(jìn)行口試的目的是提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)該將英語口試與英語筆試充分結(jié)合起來，對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行提升。（2）將英語開卷考試與英語閉卷考試充分結(jié)合起來。就高職高專學(xué)校的大學(xué)英語而言，對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的考察應(yīng)該進(jìn)行閉卷考試，除此之外，教師可以安排一些情境類的開卷考試，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

（3）將英語期末考試與英語日常考試充分結(jié)合起來。就大學(xué)英語日?？荚嚩?，它通過對學(xué)生不同單元學(xué)習(xí)情況的測試，更好的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的英語學(xué)習(xí)水平展現(xiàn)出來。與英語日?？荚囅啾?，期末考試具有一定的片面性，它無法反應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實情況。

4 結(jié)語

總而言之，在我國的高等教育中，高職高專教育占據(jù)了非常重要的地位。由于高職高專大學(xué)英語教學(xué)中存在一些問題，因此需要對其進(jìn)行改革。高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革的思路主要包含對大學(xué)英語課程體系進(jìn)行改革、對大學(xué)英語教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革、對大學(xué)英語教材進(jìn)行改革以及對大學(xué)英語考試進(jìn)行改革。希望本文的研究對相關(guān)人士能夠有所幫助。

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