陳琦

摘要：隨著新課程改革不斷深入，越來越多的教學方式被應用到初中教學領域中，受到師生的青睞.而學案式教學模式的應用是建立在新課程教學理念基礎上的一種新型教學模式，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習與探究學習的能力，從而實現(xiàn)教與學有機結合.

關鍵詞：學案式教學模式初中數(shù)學教學

初中數(shù)學教學作為九年義務教育不可缺少的一部分，教學質(zhì)量直接影響到學生學習數(shù)學的能力與綜合水平的提高.而學案式教學模式是一種以生為本、發(fā)揮學生主體性的教學模式，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，達到提高課堂教學效果的目的.因此，將學案式教學模式與初中數(shù)學教學有機結合，對提高課堂教學質(zhì)量有著積極作用.

一、在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中存在的問題

隨著新課改不斷深入，在初中數(shù)學教學中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，阻礙了教育教學進一步發(fā)展.具體體現(xiàn)為：（1）以師為本.在初中數(shù)學教學中，部分教師存在錯誤認知，認為課堂教學的重點是知識講授，課堂的主角是自己，在臺上講得滔滔不絕，使學生在臺下被動聽講.這樣的教學模式，容易誤導學生，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒.（2）缺乏互動.在教學過程中，部分教師過于重視知識點講解，忽略學生綜合能力的培養(yǎng).即使采用互動教學模式進行教學，也是教師提問、學生回答，加上師生之間缺少溝通交流，教師難以了解學生的學習需求，導致課堂教學效果不理想.（3）機械練習.在教學過程中，普遍存在以練代學的情況，安排學生不斷重復練習，讓學生了解掌握有關數(shù)學知識.這樣，會造成適得其反效果，難以激發(fā)學生的學習興趣.

二、學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.設計學習目標，讓數(shù)學問題生活化.初中學生由于知識與經(jīng)驗不足，對學習目標定位不明確.在教學過程中，教師必須為學生設定學習目標，引領學生進行學習.此外，教師還需加強理論與生活實際結合，將數(shù)學問題生活化，吸引學生的注意力，使學生積極參與到數(shù)學教學情境中，學習掌握數(shù)學知識.例如，在講“全等三角形”時，教師可以創(chuàng)設生活情境：同學們，在生活與學習中，你們有沒有看到完全一樣的圖形，如同一個版面的人民幣、兩張同樣大小的紙張重疊剪出的紙花？請列舉例子.讓學生根據(jù)學習目標進行課堂導讀，并播放事先收集的一些圖片，激發(fā)學生的學習欲望.然后提出問題：在兩個三角形中，如果角與角相等，邊和邊相等，這兩個三角形是否全等三角形？將學生劃分成若干小組進行討論，并加以驗證.再次提出問題：如果兩個三角形中，只有邊相等或者是角相等，這兩個三角形是否全等？通過循循善誘方式，誘導學生根據(jù)課本與學案中的知識點，解決問題.這樣，不僅加深了學生對全等三角形的理解，而且誘導學生主動思考，啟發(fā)學生的思維.

2.分層次教學，讓學生自主學習.在初中數(shù)學教學中，受環(huán)境因素、家庭因素以及社會因素的影響，學生接受知識水平的能力也不同.因此，在實際教學中，教師必須結合學生的個體因素，掌握學生的學習狀態(tài)，設計出分層次教學內(nèi)容，讓每一個學生都能得到提高.例如，在布置學習任務時，教師可以設計基礎題、拓展題以及提高題等三個層次不同的學習任務，然后將學生分成A層（后進生）、B層（中等生）和C層（優(yōu)等生），讓A層學生練習基礎題，B層學生練習基礎題和拓展題，而C層學生在A、B層學生的基礎上，練習提高題.通過這樣的方式，不僅能讓每一個學生體會到學習數(shù)學的快樂，還能促使學生自主學習，從而達到提高教學質(zhì)量的目的.

3.設計恰當問題，方便學生溝通交流.學案式教學模式的重點是設計合適的教學問題，與學生共同探討，從而引領學生參與到教學活動中.例如，在講“反比例函數(shù)”時，教學的重點是讓學生掌握反比例函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)，并學會學以致用.教師可以事先設計學習問題：（1）電流I、電壓U以及電阻R的公式滿足I=（UR）.若U=220V時，電流I與電阻R的關系是什么？（2）已知等邊三角形的邊長為x，則面積S和x的關系是什么？然后安排學生進行課前導讀，讓學生在腦海中初步形成知識框架，緊接著引導學生合作學習，共同討論問題，活躍了課堂氣氛，為進一步教學奠定基礎.

綜上所述，將學案式教學模式引入初中數(shù)學教學活動時，教師要結合學生個體需求與教學要求，通過設計學習目標、設計恰當問題以及分層次教學方式，加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；通過師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生自主學習與探究學習的能力，從而促進學生綜合能力的提高.

參考文獻

趙淑娥.學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].課程教育研究， 2015（20）.endprint