邱麗

【摘 要】高職學生的思想政治課作為公共課程，學生的重視程度不夠，教師的教學積極性不高，造就了課堂教學的低效性。這就要求要激發(fā)學生的好奇心，教師要做引領學生快樂學習的導者。在政治課課堂教學中要做到問題導學入課堂，問題解決要合作，問題點撥需教師，做到師生的共同合作互動課堂，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高職政治課；問題；引領

作為高職院校的公共課思想政治課，由于學生的學習積極性不高，教師的教學熱情也不高，導致師生對這一科目都不夠重視，都是為了最后拿到學分而在學習。而實際上，思想政治課作為學生德育的重要載體，在高職院校中占有重要地位，要真正發(fā)揮思想思想課的引領功能，就需要師生的共同努力。

1.興趣引領學生進入課堂

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)興趣的關鍵。在課堂教學中教師如果能夠巧妙的設置問題，作為高職院校的公共課的政治教學，要通過教師設置的問題來培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在現代社會，對學生要求要有會學習的能力，要有解決問題的能力，才能自主發(fā)展，體現“學生主體觀”。在課堂教學中問題的設置要有明確的學習目標、重難點、探究的內容等。在教學過程中就要求教師做好學生的問題的引導者，讓學生在課堂上成為學習的主角，走上講臺，展示自己的成果。真正的教育是要讓學生樂于學習，教師輕松施教。

2.巧設問題引領學生的課堂教學

2.1培養(yǎng)問題意識

問題意識的培養(yǎng)有利于學生學習積極性的調動。以問題的形式和知識建構的形式呈現，對學生的自主學習和自主發(fā)展起引導作用，如在講授矛盾分析法時，教師可以先把教學目標列出：（1）理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系及其重要意義；（2）運用所學原理，培養(yǎng)學生初步形成在復雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力；（3）堅持矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。學生要弄清這些問題需要結合本節(jié)課內容來學習探究。讓學生再去列舉更多的和他們生活有關，和我們國家發(fā)展的矛盾，在這些矛盾中什么是主要矛盾和次要矛盾，哪些是矛盾的主要方面和次要方面，你是如何解決這些矛盾的。

2.2合作解決問題

合作就是要培養(yǎng)學生團隊意識。交流展示過程中，教師要注意傾聽、觀察，并思考應對方案。如在講授矛盾觀時，先讓學生交流自己自學質疑的成果，可以是小組的成果呈現，組長匯集小組成員的成果，從每個人的身邊的事情著手——有的認為自己的主要矛盾是要好好學習；有的認為我們國家的主要矛盾是讓人民生活的更好；有的認為我們的主要矛盾是要處理好人與自然的關系，因為我們目前的自然災難太多。有的認為我們評價一個人要看他的主要方面。有的認為我們不同時期有不同的矛盾，長大了有長大的煩惱。經過課堂上的交流展示自己的學習成果，不同的學生得到了不同的交流，通過交流展示，可以將課堂提問以書面形式提前成呈現給學生去學前準備；課堂上通過有備而來的交流互動暴露問題，互教互學，共同探究。

2.3教師點撥問題

教師要做好問題的點撥者。精講點撥可隨教學的實際需要靈活選用，注意把握及時、適時、適度的原則，目的是促進學生自主學習、自主發(fā)展的順利進行。如在講矛盾觀時，教師要針對學生質疑探究的問題給學生講清楚：區(qū)分主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，在復雜的事物中存在著多個矛盾，這里就有主要矛盾和次要矛盾，關鍵詞有重點、中心環(huán)節(jié)、關鍵等；在同一事物矛盾中，存在的是矛盾的主要方面和次要方面，關鍵詞有主流、支流等。教師要改變在課堂上什么都講為有選擇的講，常態(tài)課上教師什么都講，要轉變這種觀點，應當選擇有側重的分析講解。在精講過程中還可以運用一些俗語來講解，通過教師的精講點撥，可以將教學內容問題化、生活化，為學生自主學習導航，按教學程序編排問題，使教學有序推進。

3.立足時政引領學生自主發(fā)展

政治學科的時政性強，教師可以引導學生關注熱點，并把這些作為課堂教學的熱點來探討，既可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以高質量的完成課堂教學內容。探究性學習的實踐證明，通過互動探究，學生解決問題的能力得到了提升?；犹骄渴歉鶕虒W內容和學生學習的實際需要選用，教師要提供必要的探究素材和方法指導，學生學會探究學習；互動探究是課堂教學的驅動器，也是利用學生心理本能促進學生真學的有效的手段。

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說：就教師好教來說，拆分式的小步子型教材是有利的，但靠著過度分析的教材，我們的學生就沒有時間和空間可以施展，成為主體就一句空話。生本教育就是真正認識和把握學生這個主體，把一切為了學生作為教育價值原則。高職院校學生的自學能力和理解能力，對社會熱點的關注能力都已經形成，在教學中只要教師和學生共同努力，讓學生合作探究，以學生為中心，教師做好課堂的導演者，讓我們的高職思想政治課更生輝。

【參考文獻】

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2007

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