王怡

【摘 要】作為數(shù)學(xué)課，會“算”當(dāng)然很重要，但會“說”同樣很重要。而且因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課上習(xí)慣不太關(guān)注“說”，就尤顯“說”的重要了。因此，教師可以從營造說話氛圍、指導(dǎo)說話方法、挖掘說話材料三方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生說的欲望，在交流中形成合作協(xié)同的互學(xué)機(jī)制，真正達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的境界。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 說學(xué) 訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視“說”的能力培養(yǎng)，就是以核心素養(yǎng)視界為基點(diǎn)的一個(gè)十分值得研究的問題。作為數(shù)學(xué)課，會“算”當(dāng)然很重要，但會“說”同樣很重要。

教師在課堂上讓學(xué)生說計(jì)算步驟，說解題思路，說算理根據(jù)，這本身就是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而且可以將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)過程具象化，從而在交流中形成合作協(xié)同的互學(xué)機(jī)制，真正達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的境界。所以說，“說”與“學(xué)”是緊密聯(lián)系在一起的。那么，教師如何充分激發(fā)學(xué)生說的愿望，讓學(xué)生會說、想說、能說，說出精彩呢？筆者認(rèn)為，可以從以下四方面著手。

一、營造說話氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望

對學(xué)生來說，具體可感的、生動(dòng)形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在教學(xué)中，首先要營造一個(gè)和諧的說話氛圍。通過教師對學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識，使學(xué)生感受到教師對他的信任和肯定，從而激發(fā)學(xué)生積極思考、回答教師提出問題的欲望。在課堂教學(xué)實(shí)際中，當(dāng)學(xué)生不會說時(shí)，教師可以通過“你說得很對”“老師相信你一定能行”“說得越來越好了”等賞識性的語言，使學(xué)生逐漸擺脫緊張的情緒以及心理壓力，慢慢地走向積極思考、搶著回答問題的良性軌道上來。

激發(fā)學(xué)生 “說”的欲望，教師首先必須提高學(xué)生說的意識，有的學(xué)生可能認(rèn)為只要自己懂了今天所學(xué)的內(nèi)容就好了，已經(jīng)理解了，作業(yè)會做了，老師提的問題，我發(fā)不發(fā)表意見無所謂，這樣久而久之，就會阻礙這位學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至造成思維的盲目。所以我們必須讓學(xué)生明白說的重要性?？梢杂眉?lì)的語言，有時(shí)用故事的形式、舉例的方式進(jìn)行解說，讓他們明白思維的發(fā)展離不開“說”。同時(shí)也要關(guān)注后進(jìn)生，后進(jìn)生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因?yàn)樗簧朴谟^察，不會聽講，不會思考。因此對后進(jìn)生更要設(shè)法使他學(xué)會動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。后進(jìn)生在課堂上回答問題時(shí)心虛，聲音小，若說錯(cuò)，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想、不動(dòng)腦子。所以輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會動(dòng)腦子，就要設(shè)法使他們開口，敢講話，會回答問題。課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并預(yù)先教他們?nèi)绾位卮?。由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，教師就要抓住時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)。后進(jìn)生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進(jìn)生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。說，促進(jìn)了想，思維也就處于活躍狀態(tài)。

二、指導(dǎo)說話方法，提高學(xué)生說的能力

指導(dǎo)學(xué)生說話的方法可以借鑒語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，下面有幾種方式，可以嘗試。

小組說“學(xué)”，學(xué)生在同桌之間或?qū)W習(xí)小組范圍內(nèi)說學(xué)，這樣人人可以參與。許多學(xué)生不敢獨(dú)自回答教師的問題，但是敢于在同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，這里涉及一個(gè)膽量和表現(xiàn)欲的問題。小組說學(xué)可以逐步讓學(xué)生克服害怕的心理，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，既可以鍛煉他們的意志，又增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣。

班級說“學(xué)”，在小組說學(xué)的基礎(chǔ)上，每組推選代表在班內(nèi)展開說學(xué)，它可以作為班級活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以達(dá)到交流學(xué)法、鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的目的。

師生共說，主要是教師帶動(dòng)學(xué)生說，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的興趣，同時(shí)傳授一些基本的說話技巧。力求使學(xué)生想說、敢說?？梢宰寣W(xué)生跟著教師一起說，也可以復(fù)述教師的話。

觀察后口述。在學(xué)生能比較獨(dú)立地進(jìn)行思考的情況下，要求學(xué)生先看后講，無論對錯(cuò)，都要鼓勵(lì)學(xué)生多說，發(fā)表自己獨(dú)立的見解。

先寫后說法。這里的“寫”不是忙著去解題，而是把解題思路用文字表達(dá)出來，有點(diǎn)類似于作文教學(xué)中的先列提綱再寫作文。事實(shí)上，并不是每個(gè)人都能把自己所想的東西完全表達(dá)清楚，有些學(xué)生雖然明白了題意，但是由于不善于口頭回答或緊張等緣故，往往會保持沉默。讓他們先有所準(zhǔn)備，這樣會增強(qiáng)他們的自信心，而且效果也會更加明顯。

三、挖掘說話材料，開拓學(xué)生說的內(nèi)容

（一）說信息

現(xiàn)行人教版教材中有許多情境圖，為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生說學(xué)訓(xùn)練提供了非常好的素材。在每次做題之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)將題目讀幾遍，并說一說數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。如在三年級教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時(shí)，交流談話后出示教材情境圖（小朋友在野餐時(shí)的畫面，圖中出示的物品有蘋果、西瓜、月餅等，小朋友在分享帶來的食物；同時(shí)，邊上的小朋友在玩折紙游戲）。筆者根據(jù)畫面鼓勵(lì)學(xué)生先找出有哪些數(shù)學(xué)信息，再想一想能提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題，自然引出所學(xué)的知識。通過學(xué)生對插圖的看、想、說，有目的地觀察、思考、歸納，在說一說的過程中，不僅抓住問題中的關(guān)鍵詞，理清了題目中的數(shù)量關(guān)系，有利于幫助學(xué)生正確解答問題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言復(fù)述已知的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問題。

（二）說質(zhì)疑

學(xué)生在接觸新知的過程中發(fā)現(xiàn)與原有的舊知發(fā)生了矛盾，學(xué)生把認(rèn)為矛盾的知識點(diǎn)敘述出來，為進(jìn)一步探討新知確定思維的方向。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)把1個(gè)月餅分給2個(gè)小朋友，分得的結(jié)果不能用之前學(xué)習(xí)的整數(shù)來表示。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)一步分清分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免思維的誤區(qū)。

（三）說思考

素質(zhì)教育要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考。讓學(xué)生把思考的動(dòng)機(jī)、過程、結(jié)果有條有理地說出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。特別是在分析解決問題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說出解題思路、思考過程，可以進(jìn)一步明確題目的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生在審題、理解題意、解決問題中的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。