【摘要】器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容和手段，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確確定了器樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。豎笛作為小學(xué)器樂教學(xué)的重要樂器，用于輔助音樂課堂教學(xué)，能提高教學(xué)效率。筆者所在的單位廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)通過多年的辛勤耕耘，在豎笛器樂教學(xué)中取得了豐碩的成果。本文主要就如何在豎笛教學(xué)中靈活運(yùn)用教材和教法，打造豎笛教學(xué)特色進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】音樂教材 豎笛 教學(xué)特色

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0238-02

音樂教材是音樂課程最重要的資源。 我校使用的花城版教材配備了音響、音像教材及教師用參考書，教材體現(xiàn)了課程改革的新理念，每一個(gè)音樂活動(dòng)都呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。筆者結(jié)合我校音樂科傳統(tǒng)項(xiàng)目特色——豎笛教學(xué)，論述如何創(chuàng)造性地使用教材，充分地發(fā)揮教材的作用開展豎笛教學(xué)特色活動(dòng)，構(gòu)建精彩課堂。

一、鉆研教材，分析教材內(nèi)容

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，明確確定了器樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用[1]。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。

縱觀整套教材，器樂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。一、二年級以課堂打擊樂器為主（鈴鼓、串鈴等）、三年“玩樂器”（鍵盤樂器）、四至六年級學(xué)吹豎笛，安排如下：四年級上冊學(xué)吹豎笛（一）學(xué)習(xí)豎笛結(jié)構(gòu)圖、持笛，吹奏步驟等；四年級下冊學(xué)吹豎笛（二）學(xué)吹5（g1）、五年級上冊學(xué)吹豎笛（三）學(xué)吹6（a1）；五年級下冊學(xué)吹豎笛（四）學(xué)吹7（b1）、（c2）、學(xué)吹豎笛（五）（d2）；六年級上冊學(xué)吹豎笛（六）學(xué)吹4（f1）、3（e1）；六年級下冊（七）學(xué)吹2（d1）1（c1）。教材把豎笛1（c1）-（d2）的指法分散安排在中高年級的六個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、活用教材，打造豎笛教學(xué)特色

音樂課堂中的器樂演奏是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中必要的藝術(shù)實(shí)踐，既可增加學(xué)生對音樂美感的直接體驗(yàn)，又可充分發(fā)揮出音樂教育的審美功能。豎笛演奏具有一定的技巧性，學(xué)生只有掌握了演奏技巧，才有能力運(yùn)用它來感受、表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂。在實(shí)施相關(guān)教學(xué)的過程中，必須做好以下工作：

1.依據(jù)教材，靈活使用，提早實(shí)施

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教材中豎笛的學(xué)習(xí)從四年級才開始，每學(xué)期只學(xué)習(xí)吹奏幾個(gè)音，歷經(jīng)三年才完整地學(xué)會(huì)1（c1）-（ d 2）的演奏指法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。鑒于這種情況，筆者作了調(diào)整，提前把教材中四、五年級的豎笛教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到二年級，主要學(xué)習(xí)氣息、運(yùn)舌和左手指法。把六年級的內(nèi)容調(diào)整到三年級，學(xué)習(xí)右手的豎笛指法。這樣，學(xué)生能更早地接觸豎笛，為中高年級運(yùn)用豎笛輔助學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

2.依據(jù)教材，充實(shí)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)

在豎笛演奏技巧學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生除了知道技巧的動(dòng)作要領(lǐng)，還要通過肌體運(yùn)動(dòng)執(zhí)行符合要領(lǐng)的動(dòng)作，必須經(jīng)過模仿和反復(fù)的練習(xí)，才能逐漸形成正確的演奏。

教材學(xué)習(xí)第一個(gè)音5（g1）指法時(shí)，編排了兩首適合用5（g1）來作伴奏音型的樂曲，其中一首《瑤家兒童愛唱歌》為例。

就是采用師生合作的形式，老師吹奏主旋律，學(xué)生以5（g1）音為樂曲伴奏。

當(dāng)學(xué)會(huì)了5（g1） 6（a1）7（b1）后，可適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)曲進(jìn)行鞏固練習(xí)，如：

此類推，每增加新學(xué)的音，老師都可編寫短小的曲目來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的豎笛基礎(chǔ)就能打得比較牢固。

3.依據(jù)教材，合理選擇，溫故知新

低年級的教材歌曲內(nèi)容健康，短小精悍，但學(xué)生到了中高年級就漸漸淡忘了。當(dāng)他們在三年級掌握了豎笛指法后，可選取一、二年級教材中曾學(xué)過的、音域適合豎笛演奏的歌曲作為練習(xí)曲，如《牧童謠》《野兔餓了》等。學(xué)生通過豎笛演奏，重溫歌曲，加深記憶。

4.依據(jù)教材，延伸內(nèi)容，拓展知識

教材里的教學(xué)內(nèi)容是有限的，適當(dāng)?shù)难由?，有利于拓展學(xué)生的知識面?！堆┙q花》是美國電影《音樂之聲》插曲，筆者在完成了教學(xué)目標(biāo)后，拓展了二聲部旋律創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的音程、和弦知識等創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)編。把四個(gè)樂句的創(chuàng)編任務(wù)交給了四個(gè)小組，每組創(chuàng)作一個(gè)樂句，并把各小組創(chuàng)編的旋律進(jìn)行整合。如下：

運(yùn)用八孔豎笛進(jìn)行合奏演繹，體驗(yàn)旋律的和聲美，深化了教學(xué)內(nèi)容。

5.依據(jù)教材，活用豎笛，創(chuàng)造精彩。

作為音樂學(xué)習(xí)學(xué)具的豎笛，在課堂中不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏，還可以在此基礎(chǔ)上，利用手中的豎笛輔助其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（1）活用豎笛學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂的生命。學(xué)生在視唱中常常出現(xiàn)不能正確把握節(jié)奏的時(shí)值等問題。為此，教師可在節(jié)奏視唱、節(jié)奏聽覺、節(jié)奏創(chuàng)編，采取科學(xué)的、行之有效的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)奏。同時(shí)用豎笛介入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓死板、單一、機(jī)械的反復(fù)拍打的方法煥發(fā)活力。

二年級《認(rèn)知音樂節(jié)奏》，通過讀讀《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型，除了讓學(xué)生隨字音的長短拍手、讀兒歌等三段詞外，還可用豎笛吹奏。第一遍用7（b1）音吹奏節(jié)奏；第二遍用5（g1）音吹奏；第三遍全班分為兩組各按一音，構(gòu)成大三度和聲音程5（g1）7（b1）同時(shí)吹奏，既豐富了節(jié)奏教學(xué)的形式，又在無形中建立了學(xué)生的和聲概念，可謂一舉兩得。

豎笛應(yīng)用在節(jié)奏教學(xué)時(shí)，和聲音程適合選大小三度、純四度、純五度、純八度音程，和弦主要以C大調(diào)自然音階Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級為主，這樣帶音高的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練為合唱教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）活用豎笛學(xué)識譜

識譜是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，三至六年級的教材均安排了識讀樂譜的系列學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。單純的識讀樂譜對小學(xué)生而言抽象又乏味，視唱時(shí)普遍都會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。如果只采取隨老師歌聲或琴聲學(xué)唱的方法，他們多唱幾遍就失去了興致。但運(yùn)用豎笛參與到識譜學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過吹吹、唱唱，借助豎笛找到了音高，跑調(diào)的現(xiàn)象明顯得到改善，能順利地識讀樂譜。

（3）活用豎笛學(xué)合唱

中國音樂教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育器樂學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員——朱則平同志在他的《豎笛音樂教學(xué)法》中指出：“歐洲八孔豎笛是一種合奏性很強(qiáng)的樂器，通過合奏（包括重奏）能有效幫助學(xué)生建立多聲部音樂的概念，讓學(xué)生享受多聲部音樂的美感，并學(xué)會(huì)合作。

兒童合唱在于感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富內(nèi)涵。教材中，C調(diào)的兩聲部合唱歌曲，如《紅星歌》、《海鷗》等都適合豎笛吹奏，以奏助唱的方法能讓學(xué)生把握音準(zhǔn)，解決合唱教學(xué)中聲部間相互串調(diào)的教學(xué)難點(diǎn)。唱奏結(jié)合感受和聲美，使器樂與聲樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)而自然地聯(lián)系在一起，相得益彰。

（4）活用豎笛學(xué)創(chuàng)作

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的過程，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

四年級音樂創(chuàng)作游戲——《來信了》，用“來信了”做編創(chuàng)的“引子”，學(xué)生以即興表現(xiàn)反映人們看信后的不同表情、情緒、動(dòng)作等，接著分組編創(chuàng)表達(dá)一種情緒（高興、悲傷等）的節(jié)奏短句和旋律短句。學(xué)生自創(chuàng)短曲后，用豎笛吹奏，把樂譜轉(zhuǎn)化為聲音，并填上詞唱一唱，感受創(chuàng)作成功的喜悅。

（5）活用豎笛學(xué)欣賞

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教育中的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)兒童審美能力的重要途徑與手段。通過欣賞能提高學(xué)生的音樂審美的感知能力和鑒賞能力。樂曲中的音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)，熟悉音樂主題，對理解樂曲的內(nèi)涵非常重要。

五年級交響音畫《在中亞西亞草原上》一課中，刻畫駱駝商人的音樂主題是這樣的：

樂曲運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符、三連音、前倚音、跨小節(jié)連音線等節(jié)奏，表現(xiàn)具有古老東方歌曲風(fēng)格的主題和情感內(nèi)涵，音域適合豎笛吹奏。學(xué)生通過吹奏，加深了對音樂主題的理解，在欣賞全曲時(shí)，很快地聽辨出該音樂主題，大大提高了欣賞的興趣。

實(shí)踐證明：靈活運(yùn)用教材滲透豎笛教學(xué)，不僅教會(huì)了學(xué)生演奏豎笛的技能，培養(yǎng)了手指的靈活性、協(xié)調(diào)性，更提升了感悟音樂的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和理解能力，通過豎笛特色教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，可謂是小豎笛，大作為！相信通過對教材的創(chuàng)造性活用，豎笛教學(xué)將在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制定（2011年版）.

[2] 朱則平.《八孔豎笛教與學(xué)》北岳文藝出版社（2000年6月）.

[3]朱則平.《歐洲豎笛教育學(xué)》北岳文藝出版社（2000年10月）.

[4]義務(wù)教育教科書——《音樂》一年級至六年級上下冊教學(xué)參考書 ，廣州花城出版社、廣東教育出版社，2012年8月.

[5]義務(wù)教育教科書——《音樂》一年級至六年級上下冊，廣州花城出版社、廣東教育出版社，2012年12月.

作者簡介：鄧敏青 ，1965年出生，女，漢族，南海，大專，職稱：小學(xué)音樂高級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。2012年參與編寫由朱則平老師主編、教育部立項(xiàng)并審查通過的九年義務(wù)教育國家藝術(shù)教科書（長江版）三年級下冊（學(xué)生）用書的編寫工作。2012年參與編寫由雷雨聲教授主編的義務(wù)教育教科書音樂教學(xué)參考書三年級上冊、下冊的編寫工作，目前廣州地區(qū)正使用此套教材。