張穎

（江蘇省南通市小海中學(xué)，江蘇 南通 226015）

摘 要：高中生物課程目標(biāo)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難達(dá)到這樣的要求，這就要求教師務(wù)必改變課堂教學(xué)模式，由“粗放”走向“集約”。文章從提高教師素養(yǎng)、和諧師生關(guān)系，整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段，合理安排課堂時(shí)間三方面，研究打造高中生物高效課堂的方式。

關(guān)鍵詞：粗放；集約；高中生物；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0099-01

粗放型教學(xué)就是依靠教學(xué)時(shí)間的增加、師生精力的消耗、教學(xué)資源的浪費(fèi)，形成高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸、高密度的試題模練、高力度的行為控制（把學(xué)生的行為嚴(yán)格控制在背書、做題、考試的范圍內(nèi)），來增加學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式。集約型教學(xué)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐和理論成果，運(yùn)用多種教學(xué)手段，探索多種教學(xué)方法，開辟多種教學(xué)途徑，在有趣味的快樂情境中實(shí)施教學(xué)，在輕松愉悅的體驗(yàn)中提高學(xué)生智能的教學(xué)模式。本文就高中生物課堂由粗放型走向集約型的方法進(jìn)行論述。

一、提高教師素養(yǎng)，和諧師生關(guān)系

提高教師的自身素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建集約型課堂的前提。教師經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說：“我喜歡××老師，所以我特別愛上他的課?！币鰝€(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，首先就得提高教師的自身素養(yǎng)和人格魅力。首先，教師應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)范圍，提高自己的教育教學(xué)能力。其次，教師應(yīng)該慈愛寬容，以誠相待，喜學(xué)生之喜，憂學(xué)生之憂。只有用真心關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生平等交往，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，得到學(xué)生的愛戴。第三，要做幽默型教師。教師的談笑風(fēng)生，幽默風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生有一種無形的吸引力，能夠消除學(xué)習(xí)的疲勞，緩解學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師如果能具備以上素養(yǎng)，在課堂上教師的人格魅力就能潛移默化地顯現(xiàn)，無形間拉近和學(xué)生的距離，師生間關(guān)系更加融洽?！坝H其師，信其道”，學(xué)生愿意親近你，聽你的話，課堂效率自然會(huì)提高。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段

對(duì)教材內(nèi)容作合理的創(chuàng)新或整合，可以提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是在課堂中講更多的書本知識(shí)，學(xué)生總是處于高度緊張的被動(dòng)接受知識(shí)的情緒中。例如，必修一“細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工與合作”這節(jié)課要求在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，介紹8種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，還要通過具體例子分析它們之間如何配合，共同完成生命活動(dòng)。學(xué)生如果課后不花大量的時(shí)間來背書，是根本不能記得每種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能的。而如果根據(jù)集約型課堂的要求，教師就可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和整合。8種細(xì)胞器中最重要的是葉綠體、線粒體，對(duì)這兩個(gè)細(xì)胞器的掌握是后面學(xué)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的基礎(chǔ)，而本節(jié)中給這兩種細(xì)胞器的篇幅并不算太多，后面“光合作用”和“細(xì)胞呼吸”時(shí)還用了一定的篇幅來介紹。在講解時(shí)，教師可以將教材后面的內(nèi)容提前，在學(xué)生初次認(rèn)識(shí)這兩種細(xì)胞器時(shí)就熟練掌握，到后面就不必再贅述。核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體這三種細(xì)胞器也是比較重要的，教師可以結(jié)合本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)胞器的分工合作來講解，就很容易讓學(xué)生記住它們各自的功能。另外，三種細(xì)胞器不是教學(xué)重點(diǎn)，教師可以捎帶介紹。為了讓學(xué)生高效地記住并加以區(qū)分，教師可以在課堂上利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生制作模型，然后展示介紹自己的模型。學(xué)生在共同制作模型的過程中體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在講解前自然會(huì)主動(dòng)去記憶。這樣的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容變枯燥為有趣，讓學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，自然經(jīng)濟(jì)又高效。單純使用PPT輔助教學(xué)雖然廣為接受和運(yùn)用，但顯然不能滿足集約型課堂的要求了。電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、Ipad輔助教學(xué)、手機(jī)輔助教學(xué)，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也成為了構(gòu)建集約型課堂的有效輔助手段。雖然要普及這些教學(xué)手段還很困難，但選取合適的教學(xué)內(nèi)容偶爾采取一些現(xiàn)代化的手段，能收到很好的教學(xué)效果。

三、合理安排課堂時(shí)間

教學(xué)過程最主要還是在課堂呈現(xiàn)，教學(xué)效率的高低主要還是看課堂45分鐘的利用效率。粗放型課堂主要是教師花大量的時(shí)間灌輸知識(shí)，然后留一部分時(shí)間用習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生，檢查教學(xué)效果。而現(xiàn)在很多學(xué)校采用的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)的模式，其實(shí)就是在向集約型課堂轉(zhuǎn)變。教師的講授時(shí)間盡量減少，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，小組代表向全班展示成果，教師再適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生獲得正確的知識(shí)。限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、積極展示，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，能讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生積極參與，樂于接受，才能讓課堂的45分鐘發(fā)揮最大的效益。

四、結(jié)束語

由粗放型教學(xué)模式向集約型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就是變“以書為本”為“以人為本”，消除課堂學(xué)習(xí)的壓抑感；變知識(shí)的灌輸為智能的開發(fā)，讓學(xué)生的頭腦做有價(jià)值的思維運(yùn)動(dòng)，消除學(xué)生的枯燥感；把學(xué)生從苦難的題海中拯救出來，從重重的書山中解放出來，變無謂的爭分為愉快的成長。

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