中職班主任是一個重要的專業(yè)性崗位，是一個中職班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者，對中職學生的成長有著重要影響。在現(xiàn)代社會中，一方面，中職學校要求班主任能夠承擔起學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導工作和溝通協(xié)調(diào)工作等；另一方面，很多中職班主任卻存在跟著感覺走、力不從心、趕鴨子上架、“被”班主任等尷尬，他們在“教育教學、組織管理、人際溝通和職業(yè)指導”等方面的必備能力還亟待提高。針對這一現(xiàn)狀，自2016年起，全國職教學會德育工作委員會啟動了全國中等職業(yè)學校班主任基本功大賽，全面考查中職學校班主任建班育人能力，以賽促訓，賽訓結(jié)合，推動各地、各級職業(yè)教育主管部門、職業(yè)學校重視中職班主任的專業(yè)化成長。

中職班主任基本功大賽已經(jīng)成功舉辦了兩屆，從中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的青年班主任。我們需要搞清楚：這不是一個純粹的比賽，也不僅僅是一個展示舞臺，而是一個促進中職班主任專業(yè)化成長的重要平臺。對此，筆者有三點思考。

第一，中職班主任專業(yè)化成長應當是“有厚度”的積淀。積淀是一個量化的過程。一個專業(yè)化的中職班主任需要掌握國家有關(guān)法律政策，尤其是職業(yè)教育的政策；需要了解中職德育工作的規(guī)律和要求，還需要掌握教育學、心理學的相關(guān)理論，尤其是“教育+班主任專家”的實踐經(jīng)驗。例如，基本功大賽有一個項目是“相關(guān)知識測試”，測試內(nèi)容既包括習近平總書記關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指示、國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件精神，也涉及教育學、心理學基礎(chǔ)知識和班主任工作基本理論等，側(cè)重考查的是班主任的法律、政策和教育理論素養(yǎng)水平。

一個有“厚度”的中職班主任，他應該是一個善于學習的教師，啃得動大部頭的教育類書籍，隨時借助信息化手段讀碎片化的政策分析，珍惜每一次培訓活動的學習機會，既要會做筆頭記錄，也要會用諸如印象筆記、有道云筆記、微信之類的網(wǎng)絡(luò)軟件，通過信息化手段來收集必需的學習資料。筆者曾詢問在班主任基本功大賽中獲獎的選手參賽后最大的收獲是什么，得到的回答是：耐得住寂寞，不斷閱讀學習，勤做筆記。這種積淀本來是為應對“相關(guān)知識測試”的，但后來選手們發(fā)現(xiàn)，這種積淀會在無形中被運用到其他項目的比賽中，最終會被不自覺地運用到日常的班集體管理、育人工作中。

第二，中職班主任專業(yè)化成長應當是“有高度”的思考。思考是一個由量變向質(zhì)變過渡的過程，是一個經(jīng)驗型的班主任向研究型的班主任成長的關(guān)鍵步驟。中職班主任常常會面對一些“熊孩子”，也常常很難從他們的家長那里獲得理解和支持，當碰到問題時如何處理，是簡單粗暴還是有技巧地引導解決？這些都需要教育智慧，而教育智慧往往就是在處理很多棘手問題的過程中不斷思考獲得的。在班主任基本功大賽中，“模擬情景答辯”是最具挑戰(zhàn)性的一個比賽項目，也是四個項目中最能體現(xiàn)班主任厚積薄發(fā)的教育智慧的項目。

一個有“高度”的中職班主任，應該是一個善于思考的教師。其實在現(xiàn)實班級管理中，很多問題都是撲面而來無法回避的。所謂“高度”就在于班主任要學會思考問題背后的許多東西：這是一個什么問題？學生為什么會出現(xiàn)這個問題？與學生的家庭、人際關(guān)系、個人身心特點有關(guān)嗎？針對這些因素，我該如何去處理問題？比賽時，選手一般會思考到這里。但在日常班級管理中，建議班主任還要繼續(xù)思考：我對問題的處理方法哪些是有效的？哪些是無效的？為什么？這就是教育案例分析，思考的過程是專業(yè)知識和技能“內(nèi)化”的過程，很多必備的能力就是在這個過程中形成的。

第三，中職班主任專業(yè)化成長應當是“有溫度”的關(guān)懷。班主任應該是學生成長重要的精神關(guān)懷者，對于中職班主任更是如此。很多中職學生在義務教育階段因為學習成績差，或者行為習慣差，一直處于被漠視的處境。但是他們大多數(shù)尚未成年，可塑性還極強，“有溫度”的中職班主任的關(guān)心與愛護會成為他們生命中的綠洲。在班主任基本功大賽中，最具班主任愛生情懷的莫過于“教育故事演講”這個項目，重在考察班主任是否能夠講述自己教育學生、管理班級中的典型的、有意義的事情。很多選手會落淚，令評委和觀眾動容，在故事的敘述里，有教育智慧的閃現(xiàn)，但更多呈現(xiàn)的是給中職學生的精神關(guān)懷。

一個“有溫度”的中職班主任，他必定事事都會從學生的生活實際出發(fā)來考慮問題，必定時刻關(guān)注學生的現(xiàn)實情況和未來職業(yè)發(fā)展需求。例如，在“主題班會設(shè)計方案”項目評比中，評委最為關(guān)注的是第一部分總體構(gòu)想中的“班情分析”。在評審過程中筆者曾見過這樣一篇設(shè)計方案，這位班主任在班情分析部分這樣寫道：“本班學生都是好吃懶做，連我叫他們吃完飯把凳子放好這樣的小事也做不好?！睅е@樣厭惡的心態(tài)去設(shè)計職業(yè)道德的主題班會，很難想象它會起到激發(fā)學生自我成長的效果。另一篇優(yōu)秀設(shè)計方案，題為《高擎工匠精神，照亮專業(yè)發(fā)展之路》的班情分析是：“學生對工匠精神的內(nèi)涵及工匠精神與自身發(fā)展的關(guān)系缺乏深刻認識?！边@樣的表述就相對準確，緊緊扣住了中職生的職業(yè)素養(yǎng)，主題班會實施的效果會明顯優(yōu)于前者。

基本功大賽無疑是推進中職班主任專業(yè)化的重要舉措。筆者認為，一個中職班主任能夠自覺地學習、不斷地反思、全身心地關(guān)心學生發(fā)展，就可以成長為一個“有厚度”“有高度”“有溫度”的優(yōu)秀中職班主任，也可以稱得上是走向了專業(yè)化發(fā)展、能夠勝任中職班主任工作了。