鄭學(xué)才

摘 要：隨著社會的經(jīng)濟與科技的發(fā)展，當(dāng)代的教育事業(yè)也在不斷突破創(chuàng)新。在信息技術(shù)的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在高校的課堂，對高校的音樂教學(xué)提供了新的方式。然而，這種模式能否和怎樣運用于高校的音樂教育推動教育事業(yè)發(fā)展。以此為起點，基于我國當(dāng)代高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的創(chuàng)新之處為突破點，有效應(yīng)用該模式因課制宜，使得高校的課堂教學(xué)活動進行，為高校教學(xué)活動提供動力。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高校；音樂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)以及信息化時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)改革不斷深入和創(chuàng)新。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。加之，傳統(tǒng)的音樂教育方式已經(jīng)不能滿足新時代的要求和發(fā)展。在課堂教學(xué)改革中，信息技術(shù)的不斷融入勢必成為教育改革的重要動力。

翻轉(zhuǎn)課堂的誕生不可抵擋，從產(chǎn)生至今備受國內(nèi)外教育領(lǐng)域的關(guān)注。作為一種新型的教學(xué)方式對高校的音樂教學(xué)甚至其他學(xué)科方面帶來了新機遇。

1高校音樂教學(xué)的現(xiàn)實狀況

由于高校的學(xué)生來自全國各地，所以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)正常都是參差不齊的。大部分的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是比較薄弱，缺乏樂理基礎(chǔ)，沒有試唱練耳的訓(xùn)練。然而，在高校里不論學(xué)生是專業(yè)還是非專業(yè)的，基本都是集體式教學(xué)，音樂教學(xué)針對性不強，使得教學(xué)工作展開產(chǎn)生難度；老師口口相傳，對概念性的音樂理論的講述無法是身臨其境的感受音樂的內(nèi)涵以致無法產(chǎn)生共鳴；教學(xué)資源也局限于課本教材，課堂上缺乏互動，不能讓學(xué)生在課堂上及時感受表演。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的實用性的分析

近年，基于互聯(lián)網(wǎng)的推動，翻轉(zhuǎn)課堂模式被部分高校采用，學(xué)生主動完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上老師和學(xué)生互動交流答疑解惑，提高音樂教學(xué)的效率，從而達到更顯著的教學(xué)效果。

2.1靈活的課堂主客體的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，老師占主體地位，學(xué)生都處于被動。像傳統(tǒng)教育中，課堂教育形式單一，片面于老師說學(xué)生聽、老師講學(xué)生信，教育的效果非常低下。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，課堂上將學(xué)習(xí)中的問題提出與老師交流討論。這樣學(xué)生處于主體地位使得其學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.2師生交流方式的改變

網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生提供自由言論的平臺，學(xué)生可以反問老師以釋心中疑惑。這樣的網(wǎng)絡(luò)教育讓那些所謂的教育壟斷和教育權(quán)威不復(fù)存在，并且老師對學(xué)生的反問不容馬虎，進行正確的指引和教育。

在當(dāng)前時代的要求下高校不得不改變教育方式，通過QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體工具讓老師與學(xué)生建立平等溝通、互相相信的橋梁。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂模式特征與音樂教學(xué)的契合

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂前將音樂課程的教學(xué)資源以音頻資料形式，可以使學(xué)生課前體驗音樂的情感，并將其與音樂的理論性知識相結(jié)合。課堂上，學(xué)生可以大膽地互相表演，可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)，是音樂課堂學(xué)習(xí)更加具有活力。

2.4高校學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂模式的適應(yīng)

高校大學(xué)生對新鮮事物的接受能力較高校老師比較高，正因此，基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂更能吸引高校學(xué)生。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中的灌輸，很容易使音樂學(xué)習(xí)成為枯燥無味的學(xué)科，使得學(xué)生喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣，毫無疑問這樣的學(xué)習(xí)效率低下。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生更容易有對音樂的實踐機會，提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，提升音樂的學(xué)習(xí)興趣。

2.5翻轉(zhuǎn)課堂模式中主客體的融洽關(guān)系

與傳統(tǒng)的課堂教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育不受空間和時間的限制，可以大規(guī)模地、高效地傳播教育信息，使教育思想更直接、更全面、更深入。在這樣有著無限多可能性的平臺上，不只是學(xué)生可以隨時隨地了解獲取信息，及時分享與交流感想；還有老師也可以從網(wǎng)絡(luò)上了解學(xué)生最新狀態(tài)，實現(xiàn)師生之間的互動，有利于促進融洽的師生關(guān)系。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂教學(xué)中構(gòu)建

3.1課前準(zhǔn)備

作為老師，在開展教學(xué)活動前要明確教學(xué)目標(biāo)。開展的第一步是教學(xué)視屏錄制或者是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的視屏資源。這里的視頻不是課堂上呆板的炮制，而是要充分考慮學(xué)生，盡可能多的站在學(xué)生的角度，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，就是視頻的發(fā)布。不同高校可以借助不同網(wǎng)絡(luò)平臺為自己學(xué)校的學(xué)生發(fā)布視頻，使學(xué)生根據(jù)自己的賬戶登錄學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生，及時觀看教學(xué)視屏完成課前自學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來完成學(xué)習(xí)進度，對視頻中知識進行自我梳理和歸納總結(jié)，將自己學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑做記錄?？赐暌暺梁?，學(xué)生要完成老師在視頻后留下的練習(xí)題或者討論問題，可根據(jù)視屏所依賴的網(wǎng)絡(luò)平臺及時與老師交流，進行互動答疑解惑。

3.2課堂準(zhǔn)備

老師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生所留下的問題，篩選有價值問題答，進行疑準(zhǔn)備，以及新知識的補充。此時，課堂就是學(xué)生的舞臺，學(xué)生需要將課前學(xué)習(xí)中遇到的有價值的問題在課堂提出。學(xué)生交流合作，分成小組探討學(xué)習(xí)。在這過程中老師應(yīng)該有針對性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時老師應(yīng)給予及時幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的展望

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的進步和社會迅猛的發(fā)展，中國的教育方式逐漸先進。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是應(yīng)教育改革而生的，雖是全新的教學(xué)模式，為音樂教學(xué)指引了新方向，但基于靈活多變的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，這種模式還有許多需要磨合改進的地方。為了順應(yīng)教育改革，翻轉(zhuǎn)課堂的主客體勢必與時俱進。老師應(yīng)積極提高自身各方面素質(zhì)素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備和不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。

在今后學(xué)習(xí)不斷改善翻轉(zhuǎn)課堂模式，使其不斷提高高校對音樂人才的培養(yǎng)。

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