王曉芹

莫比烏斯環(huán)的原理體現(xiàn)了人類的智慧，在四年級上冊的數(shù)學學習中有過這個知識點的學習，在生活中的應用也很廣。筆者在設計以培養(yǎng)團隊意識為主題的綜合實踐活動課時，從神秘的莫比烏斯環(huán)中獲得了啟發(fā)：以“螞蟻的智慧”為情景導入進入到實踐內(nèi)容——翻綠葉子的游戲，四個小組的學生不斷地在游戲中增進協(xié)作能力，不斷地挑戰(zhàn)難度，從而獲得游戲的愉悅。課后筆者再思考：難道這節(jié)課的價值僅僅是在體驗游戲樂趣嗎？這節(jié)課的價值還應該體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、促進了學生的審美追求和創(chuàng)造沖動

筆者將游戲背景設置在熱帶森林，師生想象置身其中，圍繞樹葉席地而坐。這樣的場景給學生以美的享受，從了解規(guī)則到運用規(guī)則、遵守規(guī)則，使得游戲內(nèi)在的情境性和秩序感成為學生順利參加游戲的重要保障，游戲中形成的共識和默契感為這節(jié)課的認知目標和情感目標的達成起到了尤為重要的作用。“翻葉過程中人體任何部位都不能離開葉子”，這條規(guī)則成為了游戲過程中的難點，如果忽視或者破壞了規(guī)則，游戲必須重來，或者被罰下場。在遵守規(guī)則的前提下學生們創(chuàng)造了多種翻葉的方法，有的方法適用于人少的時候，有的方法快但容易犯規(guī)，這樣在不斷取舍中學生的審美追求在逐漸完善。四年級學生對客觀世界和自身的發(fā)生、發(fā)展、活動規(guī)律的認識處于啟蒙階段，在認識自身及自身之外的客觀世界的規(guī)則時需要教師提供窗口和途徑。規(guī)則明確的游戲?qū)崿F(xiàn)著認識世界規(guī)律由可能性向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化，對于學生的社會性發(fā)展，包括去中心化、理解規(guī)則的意義、學會合作與公平地競爭，具有獨特的價值與功能。

二、以學生為中心的課堂凸顯了尊重與合作的精神

“綜合與實踐”活動課重要的價值追求是通過探究性的學習培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣。由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生的生活和社會實際、體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。以往的教學中，教師習慣于以自己為主導、學生為主體的學習氛圍的營造。這節(jié)課筆者是這樣確立兩者地位的：即學生是研究性學習的主體、教師是這個活動的組織者和參與者。教師輪流參與小組活動，與學生建立起伙伴關系，在組內(nèi)聽從組長安排與組員分享活動感受、尋找方法，活動過程中無論是成功還是失敗，大家在一起分析情況、解決問題，在探究學習過程中，學會了交流與合作，配合默契。在組織形態(tài)上，學生自己選出組長和裁判，活動開始時大家在組長的引領下開展活動。實踐中有的學生通過自己的辦法說服大家聽自己的，順利完成游戲并獲得成功，這種相互尊重與妥協(xié)的團隊合作精神，更讓學生們深切體會到合作的意義。在活動中學生的領導力、溝通協(xié)調(diào)能力以及決斷力得到了鍛煉，有效地從原來的讓學生“知道什么”逐漸轉(zhuǎn)向“能做什么”， 彰顯了綜合實踐活動課的育人價值。

三、課堂生成不斷噴發(fā)出智慧的火花

學生對螞蟻應該是很熟悉的，對它們團結(jié)協(xié)作的品格早有所了解，然而螞蟻真的有這些智慧嗎？這需要我們?nèi)ヲ炞C。這個問題引起了學生強烈的好奇心，在第一次嘗試后學生們分享成功的經(jīng)驗，失敗的小組表示遺憾，大家不氣餒，相互鼓勵——失敗是成功之母，總結(jié)經(jīng)驗教訓，虛心學習其他小組的好方法，爭取第二輪活動取得成功。探索中學生發(fā)現(xiàn)翻葉子的方法與神秘的莫比烏斯環(huán)有聯(lián)系，大家紛紛指出生活中處處可以見到這個神秘的圈，例如在游樂場上的過山車軌道、汽車馬達傳動帶、中山大道上的建筑等。學生們的表現(xiàn)和觀察給人以驚喜，大家明白其實生活處處皆學問，生活的智慧其實離我們很近很近……轉(zhuǎn)化一種方式學生將獲得無限的可能。

這節(jié)綜合實踐課是在數(shù)學學習的基礎上進行的拓展，運用已經(jīng)學習的數(shù)學知識去分析和解決活動過程中所碰到的問題。學生所表現(xiàn)出的合作精神和創(chuàng)造力使得這節(jié)課的價值遠大于教學設計時的預設，從以上三點可以得出這樣的啟示：一堂課的價值應該是每一個人都擁有了現(xiàn)有的學習興趣和終身的學習能力。

（作者單位：武漢市育才漢口小學）