葛俊

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225100）

摘 要：英語詞匯教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵，詞塊理論的應(yīng)用恰好是提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章對(duì)詞塊理論進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，提出了高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用問題及高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；詞塊理論；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0066-01

詞塊理論是高中英語詞匯教學(xué)中常用的教學(xué)理論，不但能有效提高英語教師的英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，還能在很大程度上提高學(xué)生的英語成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生英語綜合能力，為以后英語學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論是十分必要和重要的。

一、詞塊理論的概述

（1）概念。詞塊理論的原理在于將詞匯按照板塊的形式進(jìn)行分類，最后形成固定式結(jié)構(gòu)詞塊、半固定式結(jié)構(gòu)詞塊和模式化結(jié)構(gòu)詞塊，三種詞塊結(jié)構(gòu)一起構(gòu)成了詞塊體系，然后教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)整體性的詞塊結(jié)構(gòu)或單個(gè)的詞塊結(jié)構(gòu)稍作改動(dòng)，制定成符合學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)制組塊，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的英語詞匯學(xué)習(xí)方案。因此，詞塊理論下的詞匯具有可變性、語義信息豐富、文化內(nèi)涵豐富和詞匯意義較固定等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更容易理解、記憶和掌握詞匯，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

（2）高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的重要性。第一，詞匯是語言的基本要素之一，也是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，更是提高英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而詞塊理論則是實(shí)現(xiàn)詞匯積累的重要理論方法，在英語詞匯教學(xué)中占據(jù)重要地位。詞塊理論下的詞匯大多處于固定、半固定和模式化的狀態(tài)，其應(yīng)用功能更有穩(wěn)定性，能夠提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的應(yīng)用能力，進(jìn)一步證實(shí)了詞塊理論對(duì)高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提高的重要性。第二，詞塊理論應(yīng)用中的詞塊一般包括詞語短語、搭配詞、慣用語和句子框架，這種固定的詞匯框架形式有利于學(xué)生了解、記憶和應(yīng)用詞匯，有效轉(zhuǎn)變了死記硬背英語詞匯的教學(xué)法，提高了學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶效率及應(yīng)用效果。第三，在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論不但能夠有效提高學(xué)生的英語思維能力，還能有效提高學(xué)生英語聽說讀寫等方面的能力。因?yàn)樵~塊能夠?qū)⒃~匯的種類、功能及應(yīng)用范圍等進(jìn)行合理有效的劃分，使學(xué)生更容易理解、記憶和應(yīng)用詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，所以，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的。

二、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論應(yīng)用中的問題

（1）詞塊理論的應(yīng)用不恰當(dāng)。在高中英語詞匯教學(xué)中，詞塊理論的應(yīng)用雖然得到了英語教師們的重視，但其應(yīng)用方法還存在很多不恰當(dāng)?shù)牡胤?。如在?yīng)用過程中沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，很多詞塊中的詞匯還是教師先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生背誦，這與傳統(tǒng)的死記硬背詞匯教學(xué)法很相似，學(xué)生依然處于被動(dòng)性記憶的狀態(tài)。

（2）詞匯教學(xué)與詞匯應(yīng)用脫節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，教師還存在讓學(xué)生單獨(dú)努力背單詞，但不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯固定搭配、習(xí)慣用語等的應(yīng)用進(jìn)行了解，導(dǎo)致詞匯教學(xué)和詞匯應(yīng)用脫節(jié)。

三、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用策略

（1）英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。第一，教師要加深自己對(duì)詞塊理論的了解，并將詞塊理論應(yīng)用的原理合理應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中。第二，要將死記硬背的英語詞匯教學(xué)思想轉(zhuǎn)換為詞塊記憶教學(xué)思想，提高學(xué)生對(duì)詞匯記憶的同時(shí)，也提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。第三，要拓寬自己的英語知識(shí)領(lǐng)域，不斷搜集課外閱讀材料中的詞塊，幫助學(xué)生加深對(duì)英語詞匯的記憶。第四，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教英語詞匯教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語詞塊教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生增加英語詞匯量。

（2）要將詞塊教學(xué)方法應(yīng)用到高中英語詞匯聽說讀寫的教學(xué)環(huán)節(jié)中。第一，詞匯聽力環(huán)節(jié)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用，即教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確性區(qū)分，然后將性質(zhì)及功能相同的詞匯歸納在同一個(gè)板塊中，進(jìn)而形成專有的詞塊，最后以詞塊作為詞匯聽及記憶的記憶單位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語詞塊聽力能力。第二，進(jìn)行英語詞匯聽時(shí)，也可以用同樣的方法將要說、讀和寫的英語詞匯進(jìn)行詞塊劃分，以培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯讀、說和寫的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語詞匯綜合應(yīng)用能力的提高。

（3）教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生挖掘詞塊。第一，先教會(huì)學(xué)生區(qū)分不同性質(zhì)的詞匯，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等，然后進(jìn)行相同詞性詞匯的歸納總結(jié)。第二，待相同詞性的詞匯歸納完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同性質(zhì)詞匯的應(yīng)用功能，然后確定固定的詞塊模式。第三，根據(jù)前面確定好的不同功能詞塊，進(jìn)行詞匯功能應(yīng)用固定模式的確定，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的應(yīng)用。如名詞詞塊的功能一般都是主語，其應(yīng)用模式為：主語+…；形容詞詞塊的功能一般都是定語，其應(yīng)用模式為：…+形容詞+…，前面一般是主語。

四、結(jié)束語

綜上所述，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要和重要的，已經(jīng)得到很多教師的重視，并已經(jīng)在實(shí)際英語詞匯教學(xué)中加以應(yīng)用。但應(yīng)用過程中仍然會(huì)出現(xiàn)詞匯教學(xué)與詞匯應(yīng)用脫節(jié)等問題，所以，應(yīng)從教學(xué)思想、英語詞匯聽說讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)及英語詞塊三方面挖掘高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

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