曾雪輝

《愛的人間》（人教版《音樂》五年級(jí)下冊(cè)第七課第一課時(shí)）是一首專門為盲童撰寫的歌曲。曲調(diào)親切委婉、情感深沉，展現(xiàn)了盲人心中的美好世界。整節(jié)課，筆者以“愛”為主線，通過“愛的呼喚”“愛的體驗(yàn)”“愛的升華”“愛的奉獻(xiàn)”等內(nèi)容層層推進(jìn)，融聽、彈、唱、看、動(dòng)于一體，寓“愛”的情感教育于生動(dòng)的音樂教學(xué)之中，力圖讓學(xué)生在豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟人間大愛，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的目的。

回顧這節(jié)課，筆者反思頗多，這節(jié)課之所以能被校、區(qū)、市、省及教育部評(píng)為“一師一優(yōu)課”，最根本原因就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將“核心素養(yǎng)”落地了。

一、關(guān)注知識(shí)和技能的獲取，更關(guān)注獲取知識(shí)和技能的方法

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的不只是知識(shí)和技能，更是獲取知識(shí)和技能的方法。所以，筆者在教學(xué)本課時(shí)，充分利用“核心素養(yǎng)”理念指導(dǎo)教學(xué)，提前一周將導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。課堂中的“學(xué)生代表匯報(bào)”環(huán)節(jié)，形式多樣，精彩紛呈，有陳述性匯報(bào)，有研究性匯報(bào)，有困惑求解，還有質(zhì)疑式發(fā)難。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取都不是通過教師的傳授，不是將“核心素養(yǎng)”停留在理念的層面上，而是作為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)落實(shí)到了課堂中，為學(xué)生走向社會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

“實(shí)踐創(chuàng)新”作為“核心素養(yǎng)”的重要方面，需要教師努力踐行。筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“歌詞創(chuàng)編”和“自主表演”等環(huán)節(jié)，不僅充分表達(dá)了學(xué)生情感，更展示了學(xué)生的才華，在培養(yǎng)學(xué)生“跨學(xué)科素養(yǎng)”方面邁出了第一步。具體環(huán)節(jié)如下：

師：太好聽了，老師也被這首歌深深地感動(dòng)了。學(xué)案中有一個(gè)問題是，每一個(gè)小組合作決定一種演唱形式，請(qǐng)各小組長匯報(bào)一下你們小組的表現(xiàn)形式是什么？

生1：我們組的表現(xiàn)形式為演唱。

生2：我們組的表現(xiàn)形式是巴烏演奏。

生3：我們組的表現(xiàn)形式為手語。

生4：我們組的表現(xiàn)形式是舞蹈。

生5：我們組的表現(xiàn)形式是改編歌詞。

師：太好了，表現(xiàn)的形式可真多，我可是充滿期待呢！請(qǐng)大家將凳子輕輕地放在兩邊，各小組自己排練排練吧！

（各小組排練，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

師：我們來完整演唱一遍，第一段請(qǐng)陳宛濤同學(xué)領(lǐng)唱，舞蹈組伴舞，高潮部分是創(chuàng)編組演唱你們創(chuàng)作的歌詞，然后是演唱組，接著是巴烏組，最后全班同學(xué)跟著手語組邊唱邊做手語。

上述設(shè)計(jì)中的自主表演形式多樣，情感濃烈，給師生帶來極強(qiáng)的藝術(shù)享受，把課堂推向了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在“愛的理解”“愛的體驗(yàn)”“愛的表達(dá)”與“愛的傳遞”中得到了“愛的升華”。

三、突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感和人文情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

筆者在課中設(shè)計(jì)了“看視頻《你是我的眼》并談體會(huì)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到：盲人很孤獨(dú)，很無助，需要社會(huì)幫助，我們有責(zé)任維護(hù)他們的尊嚴(yán)，關(guān)心他們的生存、發(fā)展和幸福，主動(dòng)給予他們愛。同時(shí)在教學(xué)結(jié)束之際，筆者設(shè)計(jì)了“師生共唱同演”環(huán)節(jié)，在演唱中，筆者或深情演唱，或打拍指揮，或親擁學(xué)生，或撫摸孩子；學(xué)生自由隨樂舞動(dòng)，或閉目遐想，或若有所思，或淚光晶瑩，或充滿期待。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體有了一種人文關(guān)懷，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體實(shí)踐。

教學(xué)中，若能更多收集一些現(xiàn)實(shí)生活中的幫助盲人或殘疾人的真實(shí)畫面，融入教學(xué)之中，效果應(yīng)會(huì)更好一些。

這節(jié)音樂課，筆者盡全力使“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)落實(shí)、落地，力圖讓學(xué)生用自己的方法自主獲取知識(shí)，是“愛”的理解、表達(dá)、傳遞與踐行，是師生情感的流露、個(gè)性的展示、生命的歷程、素養(yǎng)的提升！

（作者單位：荊州市荊州小學(xué)）