安華文

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟的日漸提升，人們對物質(zhì)文化的需求也越來越大。作為能給人帶來美的享受的舞蹈藝術(shù)，人們對其期待也逐漸加深。舞蹈編導(dǎo)作為一個舞蹈作品的編寫和導(dǎo)演，既是創(chuàng)造者又是實現(xiàn)者，兩者是合二為一的整體。與其他表演藝術(shù)相比，舞蹈藝術(shù)主要給人們帶來的是視覺享受，通過對形體藝術(shù)的設(shè)計和展示，滿足人們對美的渴望和需求。舞蹈編導(dǎo)是對舞蹈內(nèi)容、呈現(xiàn)形式以及舞臺效果等進行一個總體的設(shè)計，因此對其素養(yǎng)和能力的要求較高。本文將簡要介紹一些舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一些問題，并且給出改革策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；人才培養(yǎng)；教學(xué)現(xiàn)狀；存在問題；改革策略

中圖分類號：J702 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）06-0057-03

我國舞蹈藝術(shù)在一定程度上傳承了我國傳統(tǒng)文化的精髓，從舞蹈表演藝術(shù)服裝藝術(shù)、舞美藝術(shù)還是文化內(nèi)涵，都具有我們民族文化的印記。舞蹈文化作為一種雅俗共享的藝術(shù)文化，可以體現(xiàn)出某一個特定時期的人文歷史和審美需求。在舞蹈作品創(chuàng)作、排練和表演過程中，舞蹈編導(dǎo)扮演著引導(dǎo)者和組織者的重要角色，通過其命名可以看出，舞蹈編導(dǎo)承擔(dān)著舞蹈的“編”和“導(dǎo)”兩部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對物質(zhì)文化的需求也在提高，因此對舞蹈編導(dǎo)提出的要求也越高。如何培養(yǎng)更加優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才是教學(xué)者需要重視的問題。舞蹈編導(dǎo)首先應(yīng)該具備舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)技能，同時具備高層次的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，這是對其最基本的要求。當(dāng)前我國舞蹈編導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展，但是依舊存在著一些問題。

一、當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

舞蹈編導(dǎo)對其專業(yè)技能的掌握程度主要體現(xiàn)在其對專業(yè)知識的掌握程度，對舞蹈發(fā)展進程、舞蹈創(chuàng)作、形體美學(xué)以及舞蹈力學(xué)等均有著深入的了解。對不同舞種有著程度不同的了解，能夠完成對基礎(chǔ)舞種的舞蹈、舞劇的藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演工作。

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在近年來才逐步發(fā)展壯大，其課堂教學(xué)內(nèi)容大部分還以創(chuàng)編為主。舞蹈編導(dǎo)課程開設(shè)比較單一，教學(xué)內(nèi)容主要以編創(chuàng)為主，其在形式和結(jié)構(gòu)上比較簡單，不同音樂的應(yīng)用上和基本舞步的演變上也有一定的局限性。通過考察得出，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較為扎實，但是動作編創(chuàng)能力及思維能力過于局限，編舞的自信心不足。舞蹈編導(dǎo)首先需要掌握熟練的舞蹈技能，在原有對舞蹈的理解上，加入自己的風(fēng)格和特色，從而創(chuàng)造出一個好的作品。

舞蹈藝術(shù)作為一個綜合性較強的藝術(shù)，和很多其他藝術(shù)形式都有著非常密切得聯(lián)系。在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并沒有將多元化文化藝術(shù)與舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)融合在一起。音樂藝術(shù)作為舞蹈藝術(shù)中非常重要的一部分，起著表達舞者情緒和渲染氛圍的作用。舞蹈動作本身是沒有情緒的，需要有現(xiàn)場音樂的渲染以及舞者表情的體現(xiàn)，將舞蹈所傳達的肢體形態(tài)賦予充分的思想情感，從而進一步引發(fā)觀賞者的共鳴。

同時，創(chuàng)新精神在各大高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)中也較為缺乏，這導(dǎo)致了優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)作品的稀缺。舞蹈編導(dǎo)不僅需要對已有的舞蹈有著自己的體會與了解，同時也要有自己的創(chuàng)新精神。學(xué)校獨具特色的教學(xué)方針決定了辦學(xué)的創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，高等院校要經(jīng)過一系列改革，從而創(chuàng)造出具有個性的辦學(xué)風(fēng)貌，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，尋找到適合自身發(fā)展的最優(yōu)化方式，鼓勵學(xué)生們和老師們在實踐過程中打破陳規(guī)舊律，不受已有的陳規(guī)舊律的限制，進而設(shè)立一種新的理念和方針。每個學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢都是不一樣的，學(xué)校根據(jù)自己的獨特優(yōu)勢發(fā)展某些重點學(xué)科，使之成為優(yōu)勢學(xué)科。以學(xué)院特色文化為基礎(chǔ)，進行舞蹈編導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展現(xiàn)狀的綜合性創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）死板的教學(xué)模式僵化了學(xué)生的思維。教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實際化，是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實踐的橋梁和紐帶。我國大多數(shù)高校的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。它主要是通過老師在課上的短暫的講解，帶動課程上學(xué)生的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)。其教學(xué)的重點是“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握。這種模式將舞蹈編導(dǎo)的重點放在了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，而忽略了訓(xùn)練學(xué)生在實際需求中所需要掌握的專業(yè)應(yīng)用技能，從而使得學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識淪為無用的“紙上談兵”，而無法轉(zhuǎn)化為真正的美學(xué)形象。過于死板的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，缺乏實踐示范與模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以實現(xiàn)理論與實踐的相互轉(zhuǎn)變。

（二）單一的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)在各高校均處于探索與發(fā)展階段，對教學(xué)模式和教學(xué)方法仍處于摸索之中，因此導(dǎo)致了教學(xué)形式單一，考核制度不合理的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，主要以口傳身教式教學(xué)為主要教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)知識教學(xué)。然而，這種單一的教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的。作為一門綜合性和藝術(shù)性很強的學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)知識固然重要，但是在其基礎(chǔ)上的創(chuàng)新思維能力更是需要被重視的。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要運用多種模式的教學(xué)形式，開發(fā)多種教學(xué)內(nèi)容，將舞蹈教學(xué)和音樂欣賞、舞美設(shè)計、服裝設(shè)計等課程內(nèi)容有機得結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，有熱情在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)造，甚至是自己創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的作品來。

三、改革策略

（一）形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，是以老師傳授技術(shù)為主教學(xué)模式。舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和形式完全取決于授課老師，忽略了學(xué)生們的主觀能動性的發(fā)揮。其傳統(tǒng)教學(xué)手段為老師板書示范，對編寫內(nèi)容進行逐句分析，對舞蹈動作的完全傳授等等。無論是在教學(xué)實踐過程中還是在教學(xué)方式的研究中，都是教師在起主導(dǎo)作用。注重的是教師的演習(xí)，而不是學(xué)生的鍛煉。學(xué)生完全處于被動得接受知識的情景中，無法發(fā)掘自己的興趣點，并且找到自己真正的創(chuàng)新點和感興趣的地方。形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正了解學(xué)生對舞蹈知識體系的需求，從而針對性得制作教學(xué)計劃，補弱項增進強項，在保證多方面發(fā)展的同時，也向基礎(chǔ)好的學(xué)生提供專業(yè)培養(yǎng)。如此因材施教，逐步改變傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式。

（二）利用微課輔助舞蹈編導(dǎo)教學(xué)。舞蹈課程中動作類的形象知識較多，此類的知識不僅需要教師進行知識的講解傳授，更需要進行動作的指導(dǎo)演練，學(xué)生進行動作的模擬與重復(fù)，通過進行反復(fù)的練習(xí)，才有助于將理論知識和實際表演結(jié)合起來。而傳統(tǒng)的教學(xué)課程中的教學(xué)資料不能直觀形象地向?qū)W生們展示形象知識，教師的短暫的課堂講授也不能滿足學(xué)生直觀反復(fù)學(xué)習(xí)的需要。所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生能進行形象化教學(xué)支撐的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，高效的完成大學(xué)體育教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

微課就是一個很好的實現(xiàn)手段。學(xué)生可以在課程結(jié)束之后根據(jù)視頻教學(xué)進行溫故，掌握重難點知識及運動方法。同時，學(xué)生也可以利用共享的各類微課資源，自己探索發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)自己感興趣的項目，開拓視野的同時也鍛煉學(xué)習(xí)能力。

（三）組建高質(zhì)量的師資團隊。目前舞蹈編導(dǎo)授課老師存在的主要問題就是水平參差不齊。舞蹈編導(dǎo)作為近些年來流行起來的專業(yè)，其很多老師配備都是比較有名的舞蹈演員或者是有才華的編導(dǎo)。作為一個綜合性要求很強的學(xué)科，舞蹈編導(dǎo)不僅僅老師們有好的舞蹈基礎(chǔ)，同時也要有編寫和一定的文化底蘊，以及將理論和實踐相結(jié)合的能力，才能夠更好地去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)通過一系列手段來組建一批高素質(zhì)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)授課教師團隊，把握好上課時的難易程度以及體會如何將理論和實踐完美地結(jié)合在一起。比如，學(xué)校可以定期組織培訓(xùn)，通過優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享或者是出國進修等方式，提高舞蹈編導(dǎo)專業(yè)老師的整體素質(zhì)。老師之間也可以多進行學(xué)術(shù)探討，尋找差異性和共通性，互相學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校也可以通過引進有經(jīng)驗的專業(yè)教師通過講座等方式來進行教學(xué)資源的共享。

（四）改革單一的教育評價體系。當(dāng)前，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)在各高校均處于探索與發(fā)展階段，對教學(xué)模式和教學(xué)方法仍處于摸索之中，因此導(dǎo)致了教學(xué)形式單一，考核制度不合理的現(xiàn)狀。教學(xué)評價的作用在于對學(xué)生一學(xué)期乃至一學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)果進行一個總格評價，對學(xué)有所成的學(xué)生加以鼓勵，對成績落后的同學(xué)加以鞭笞。不正確的課程評價會帶來不好的影響。舞蹈編導(dǎo)和其他基礎(chǔ)學(xué)科的評價體系不同，作為一門藝術(shù)性極強的學(xué)科，其對整體性一致性的要求性極高。其每一個動作的編創(chuàng)都要經(jīng)過深思熟慮，每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行考評，最后環(huán)環(huán)相扣，從而實現(xiàn)整個課程目標。可以通過增加平時成績的方式，督促同學(xué)們在每一章節(jié)的認真學(xué)習(xí)，避免由于基礎(chǔ)知識不扎實而影響教學(xué)進度的實施。同時，在公平公正的前提下，舞蹈編導(dǎo)總結(jié)考核可以由多部分成績綜合而成。教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，章節(jié)考核和最終考試成績相結(jié)合，由此逐步實現(xiàn)單層面的考核標準向多維度的綜合質(zhì)量考核進行轉(zhuǎn)化，從而使體育考核更加客觀，實現(xiàn)考核反饋與舞蹈編導(dǎo)教學(xué)相互促進的良性循環(huán)。

四、結(jié)論

舞蹈在一定程度上反映了當(dāng)時社會生活的意識形態(tài)，人類對未來的幻想和對逝去的懷念。情感的表達、舞蹈動作的設(shè)計和舞臺效果的設(shè)計均是舞蹈編導(dǎo)需要關(guān)注的重點內(nèi)容。如何設(shè)計舞蹈表演中的每一個動作，并且將這些環(huán)節(jié)融為一體，從跳舞到編舞，這是對編導(dǎo)的一個極大的挑戰(zhàn)。隨著人們物質(zhì)生活文化的豐富，對舞蹈表演效果的要求也越來越高。這就要求舞蹈編導(dǎo)需要具備較強的專業(yè)素質(zhì)，例如具有良好的舞蹈功底、良好的音樂素質(zhì)以及善于捕捉演員的情感。在扎實的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步提升自己在舞蹈藝術(shù)作品上的創(chuàng)造和鑒賞能力。近年來，我國舞蹈編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)有了比較好的發(fā)展，但是在其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上依舊存在著一些問題。本文針對具體問題提出了一系列改革策略，如逐步形成以學(xué)生為主的教育模式，激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新性；在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多媒體教學(xué)以及通過微課教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也將教學(xué)內(nèi)容生動化和具體化；并組建高質(zhì)量的師資隊伍，提高教師們的專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生們提供一個更優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境。

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