褚宏啟

“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念舶來于西方，英文是“Key competencies”。“Key”在英語中有“關(guān)鍵的”“必不可少的”等含義。“Competencies”也可以直譯為“能力”，但從它所包含的內(nèi)容看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。簡言之，“核心素養(yǎng)”就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”。

要理解核心素養(yǎng)這一概念，把握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

第一，核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。

把核心素養(yǎng)等同于全面素養(yǎng)顯然是錯(cuò)誤的。從詞義上看，核心素養(yǎng)必須是“核心”的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)之外還應(yīng)該有“非核心素養(yǎng)”，否則，所有的素養(yǎng)放在一起就不是“核心”的素養(yǎng)了。核心素養(yǎng)不是面面俱到的素養(yǎng)“大雜燴”，而是全部素養(yǎng)清單中的“關(guān)鍵素養(yǎng)”。從此意義上講，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等中間的“關(guān)鍵少數(shù)”素養(yǎng)，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項(xiàng)”，是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的“聚焦版”。

第二，核心素養(yǎng)要反映“個(gè)體需求”，更要反映“社會(huì)需要”。

在以人為本的權(quán)利時(shí)代，核心素養(yǎng)要反映個(gè)體發(fā)展的需要，為個(gè)體過上成功的生活做準(zhǔn)備。但是，個(gè)人的生存與發(fā)展不能脫離具體的社會(huì)環(huán)境。21世紀(jì)對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，與我國古代或者西方古希臘時(shí)期大相徑庭。個(gè)人的核心素養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)、促進(jìn)21世紀(jì)的社會(huì)變遷與社會(huì)進(jìn)步。從這個(gè)意義上看，核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，只有具備這些素養(yǎng)，學(xué)生才能成功地適應(yīng)社會(huì)，在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

第三，核心素養(yǎng)是“高級(jí)素養(yǎng)”，不是“低級(jí)素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”。

學(xué)生的生存與發(fā)展需要多種素養(yǎng)。但是，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，這些素養(yǎng)的重要性并不是一樣的，需要有優(yōu)先選項(xiàng)。這些優(yōu)先選項(xiàng)是什么呢？創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、合作能力、社會(huì)責(zé)任、交流技能等排在前列，這些素養(yǎng)事關(guān)個(gè)體能否更好地適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，事關(guān)國家發(fā)展和民族振興。應(yīng)試教育也培養(yǎng)了學(xué)生一些素養(yǎng)，但這些素養(yǎng)都是低級(jí)素養(yǎng)，在新的世界大勢(shì)下沒有競爭力。核心素養(yǎng)是高級(jí)素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展需要這些高級(jí)素養(yǎng)，國家參與國際競爭也需要這些高級(jí)素養(yǎng)。中國的國民素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)需要更新?lián)Q代，中國的教育目標(biāo)需要升級(jí)換代，核心素養(yǎng)為更新?lián)Q代指明了路向。

核心素養(yǎng)作為“關(guān)鍵少數(shù)”的高級(jí)素養(yǎng)，甚至也不是基礎(chǔ)素養(yǎng)。例如，身體素質(zhì)對(duì)于人的生存與發(fā)展至關(guān)重要，可以視為基礎(chǔ)素養(yǎng)。但因?yàn)椤疤A(chǔ)”了，國外的核心素養(yǎng)框架中幾乎沒有將之列入。另外，傳統(tǒng)的“讀寫算”等基礎(chǔ)素養(yǎng)也未被納入其中。

第四，核心素養(yǎng)要反映“全球化”要求，更要體現(xiàn)“本土性”要求。

我國的核心素養(yǎng)“熱”，顯然是受到了國外的影響。在全球化背景下，各國學(xué)生核心素養(yǎng)的范圍會(huì)有一定的甚至相當(dāng)?shù)墓残?，如?duì)信息素養(yǎng)的要求，但因?yàn)閲椴町?，特別是各國發(fā)展面臨的關(guān)鍵問題不同，核心素養(yǎng)的厘定和培育也需要有內(nèi)容差異和程度差異。就我國而言，有兩個(gè)核心素養(yǎng)必須大力強(qiáng)調(diào)：一個(gè)是創(chuàng)新能力。中國教育最大的短板是所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力不夠，不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，不能適應(yīng)國際競爭的要求。在一些地區(qū)和學(xué)校，我們的教育是在培養(yǎng)“會(huì)考試的人”，而不是“會(huì)創(chuàng)造的人”。另一個(gè)是民主素養(yǎng)。中國社會(huì)走向全面進(jìn)步需要加快政治民主化進(jìn)程，進(jìn)而要求培養(yǎng)學(xué)生的民主素質(zhì)。

就我國而言，在新的國內(nèi)外形勢(shì)下，核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的聚焦強(qiáng)化和升級(jí)轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)為教育教學(xué)改革提供了重點(diǎn)更突出、焦點(diǎn)更集中的教育目標(biāo)，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、政府和學(xué)校的管理方式指明了方向。

（文章來自《中國教師報(bào)》，略有改動(dòng)）