郎 琳

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

?

職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍考核管理研究

郎 琳

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的必要途徑。通過(guò)分析“雙師型”教師的內(nèi)涵，闡述建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的意義，提出發(fā)展性考核評(píng)價(jià)方法的原則及建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。

職業(yè)院校；雙師型；教師；考核管理

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師指持有中級(jí)職稱或中級(jí)職稱以上教師資格證書(shū)及國(guó)家頒發(fā)的“技師”或技師以上職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，既能進(jìn)行教育教學(xué)研究，又能將理論付諸實(shí)踐的專業(yè)教師?！半p師型”教師的認(rèn)定，既不能單方面地將持有“雙證”而不具備一定實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)教師認(rèn)定為“雙師型”教師，也不能盲目將學(xué)歷較高的專業(yè)教師認(rèn)定為“雙師型”教師。

2 建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的意義

為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和體制改革的不斷深化，教育部提出要大力開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。教師不再是單一的理論知識(shí)傳授者，更應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的示范者。因此，高職院校要培養(yǎng)既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3 發(fā)展性考核評(píng)價(jià)方法原則

第一，人才培養(yǎng)方案中“2+1”模式較多，學(xué)生為期一年的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)對(duì)專業(yè)課有立體的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作有深刻的認(rèn)識(shí)體會(huì)，我院集中這部分實(shí)踐學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)以任課教師進(jìn)行教師“后評(píng)價(jià)”，分?jǐn)?shù)計(jì)入到該教師的考核評(píng)價(jià)中，力求做到公平公正。第二，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師擔(dān)任督導(dǎo)，為教師考核評(píng)價(jià)，培養(yǎng)指導(dǎo)“雙師型”教師成長(zhǎng)。第三，企業(yè)專家負(fù)責(zé)對(duì)“雙師型”教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我院克服企業(yè)專家工作繁忙的困難，派專人隨機(jī)錄制一學(xué)時(shí)專業(yè)教師授課錄像，分課程類別聘請(qǐng)企業(yè)專家收看打分，使評(píng)價(jià)更加公正。

4 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

4.1 建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度

第一，到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，在真實(shí)的崗位上參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立有效機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，有條件的院校要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬崗位培訓(xùn)。有些院校校內(nèi)建有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，具備模擬崗位培訓(xùn)的條件，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，利用寒暑假舉辦專業(yè)技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)青年教師，并參加技師考核。第三，鼓勵(lì)教師到其他高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。在重視學(xué)歷的同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修?！半p師型”教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，更新技術(shù)、理論。

4.2 鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)

學(xué)校應(yīng)做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)教師考取或申領(lǐng)與自身專業(yè)相關(guān)或與學(xué)校學(xué)科專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，一般要求應(yīng)為中級(jí)職業(yè)資格以上的、屬于國(guó)家組織的專業(yè)資格考試和行業(yè)資格考試。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)管理辦法，對(duì)考取不同專業(yè)和層次資格證書(shū)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，促使教師努力提高業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。教師要積極承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，不但學(xué)生要實(shí)習(xí)，教師也要實(shí)習(xí)。學(xué)?？煞制?、分批組織教師，借助與實(shí)習(xí)基地的合作，使教師積極參與實(shí)習(xí)單位的日常運(yùn)作管理，將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性。

4.4 建立校企合作機(jī)制

校企合作、產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型的主要方式。對(duì)企業(yè)而言，合作培養(yǎng)企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生是激發(fā)他們開(kāi)展校企合作的重要?jiǎng)恿Γ献髋囵B(yǎng)雙師型教師需要找到校企雙方的利益平衡點(diǎn)。

5 發(fā)展性考核評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用

我院在評(píng)價(jià)表中把教育教學(xué)評(píng)價(jià)分為“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩項(xiàng)內(nèi)容(如表1)。

表1 “雙師型”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表Tab.1 Teaching quality evaluation form of “double-qualified” teacher

5.1 “數(shù)量”評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了鼓勵(lì)教師在保證質(zhì)量的前提下，盡其所能多講授課程，把每學(xué)期的教學(xué)數(shù)量列為一項(xiàng)指標(biāo)考核。但對(duì)于助教、講師、副教授、教授這四個(gè)等級(jí)職稱的教師，每學(xué)期須教授學(xué)時(shí)數(shù)及對(duì)應(yīng)的級(jí)檔是不一樣的。例如，以助教為例，承擔(dān)理論教學(xué)10學(xué)時(shí)/周以上為A檔；8～10學(xué)時(shí)/周為B檔；6～8學(xué)時(shí)/周為C檔；6學(xué)時(shí)/周以下為D檔。由于助級(jí)教師一般為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，不要安排太多課時(shí)，以鼓勵(lì)他們有更多時(shí)間向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多走入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。講師則在每個(gè)評(píng)價(jià)檔位上多出2學(xué)時(shí)/周，副教授則比講師在每個(gè)評(píng)價(jià)檔位上多出2學(xué)時(shí)/周，教授則比副教授在每個(gè)評(píng)價(jià)檔位上多出2學(xué)時(shí)/周。各個(gè)職級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整彰顯了發(fā)展性考核評(píng)價(jià)方法的特色。“實(shí)踐教學(xué)”數(shù)量評(píng)價(jià)指標(biāo)則以指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)或批改畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的總?cè)藬?shù)為考量標(biāo)準(zhǔn)，助教以每學(xué)期指導(dǎo)50人次以上為A檔、45～50人次為B檔、40～45人次為C檔、40人次以下為D檔；講師較助教每個(gè)檔位上多10人次；副教授較講師每個(gè)檔位上多10人次；教授較副教授每個(gè)檔位上多10人次。

5.2 “質(zhì)量”指標(biāo)

這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分8個(gè)層面的評(píng)價(jià)，每個(gè)層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，力求評(píng)價(jià)結(jié)果全面、客觀、公正反映教師的能力水平。被評(píng)為A檔的教師在教學(xué)過(guò)程中備課充分，符合教學(xué)大綱、教學(xué)日歷要求；上課精神飽滿，儀表端莊，態(tài)度認(rèn)真；講課思路清晰，邏輯性強(qiáng)，突出重點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，有效利用課堂時(shí)間，效率高。對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握熟練，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，動(dòng)作示范準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性。在教學(xué)手段上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教學(xué)手段靈活。在教學(xué)效果上，重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生出席率高，遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。以此類推，被評(píng)為B檔的教師在以上這些方面表現(xiàn)良好，被評(píng)為C檔的教師在以上這些方面表現(xiàn)中等，被評(píng)為D檔的教師在以上這些方面表現(xiàn)一般。

[1] 李泰山.高職院校法律專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(10)：49-50.

[2] 吳慶軍.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職“雙師型”教師評(píng)價(jià)的問(wèn)題與建議[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(07)：109-110.

[3] 崔德明.現(xiàn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度的主要缺失及歸因分析[J].哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(08)：93-94.

Research on assessment management of “double-qualified” teachers in vocational colleges

LANG Lin

(Harbin Vocational and Technical College, Harbin 150081, China)

The construction of a high-quality “double-qualified” teacher team is the inevitable trend to realize the goal of high-quality skilled talents in vocational education and the necessary way to realize the training mode of “work-integrated learning and school-enterprise cooperation”. By analyzing the connotation of “double-qualified” teacher, this paper expounds the significance of constructing “double-qualified teacher” team, and puts forward the principle of developmental assessment and evaluation method.

Vocational colleges; Double-qualified; Teacher; Assessment management

2017-02-19

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)院?！p師型’教師隊(duì)伍建設(shè)研究”研究成果(ZJB1214005)

郎琳(1970-)，女，碩士，高級(jí)會(huì)計(jì)師，副教授。

G715.1

A

1674-8646(2017)09-0122-02