范海健，曹庭松，王玉江

技術素養(yǎng)導向的通信技術專業(yè)實踐教學體系構建與實施

范海健，曹庭松，王玉江

通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，大量新技術的出現(xiàn)對專業(yè)人才的技術素養(yǎng)提出了新的要求。分析了通信技術專業(yè)技術應用型人才技術素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑主要有通識文化、行業(yè)企業(yè)文化教育，專業(yè)系統(tǒng)化思維能力培養(yǎng)，專業(yè)技術和應用能力體系構建與培養(yǎng)以及職業(yè)化行為能力培養(yǎng)。探索建立深度校企合作創(chuàng)新基地，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與要求，提出構建并實施“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的實踐教學體系，從而提升學生的應用能力與技術素養(yǎng)。

高職高專；通信技術專業(yè)；實踐教學體系；校企合作；技術素養(yǎng)

近幾年，隨著4G無線通信（FDD-LTE、TDDLTE）網(wǎng)絡的建設與大規(guī)模商用，通信光纖到戶工程的推進，以及配套無線終端設備的開發(fā)與生產(chǎn)，我國通信行業(yè)迎來了新一輪的快速發(fā)展期。相應的通信設備制造、通信工程、運維和運營企業(yè)對高職高專通信專業(yè)人才的要求，已不再停留在掌握一定的專業(yè)理論知識與基本技能上。原有高職高專通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，從模電、數(shù)電、電路、通信技術原理和通信電子電路等專業(yè)基礎課程，到通信技術專業(yè)課的教學內(nèi)容，已不能適應行業(yè)企業(yè)對高職高專通信技術人才的實際需求。[1]

高職高專通信專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)，需適應通信行業(yè)的技術豐富性與快速變革的需要，因此，基于技術素養(yǎng)導向的技術應用型人才培養(yǎng)尤為迫切。學生除了要具備必要的通識能力以外，更要具備通信行業(yè)特有的技術素養(yǎng)。在專業(yè)技術上，學生既要對通信產(chǎn)品（對象）有深入認識，也要對通信產(chǎn)品（對象）的相關標準、設計方法、生產(chǎn)過程、管理流程、工程施工和設施維護流程非常熟悉，同時，還必須具備系統(tǒng)化的思維能力、專業(yè)技術判斷能力與應變能力。

一、通信技術專業(yè)技術應用型人才技術素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

鑒于通信行業(yè)技術發(fā)展的整體趨勢，通信技術專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)不僅要注重對學生專業(yè)知識的傳授，而且也要注重學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成，要縮短畢業(yè)生進入企業(yè)工作的磨合期。[2]學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成，關鍵在于將素養(yǎng)的養(yǎng)成過程貫穿于整個3年?？频膶W習過程，具體有如下四個方面。

（一）通識文化、行業(yè)企業(yè)文化教育

深入進行校企合作，將通識文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結合。以邀請通信行業(yè)領軍企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人來校舉辦講座的形式，使新入學的通信技術專業(yè)學生了解通信行業(yè)動態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，為后續(xù)技術素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎。

（二）專業(yè)系統(tǒng)化思維能力的培養(yǎng)

帶領學生參觀以“產(chǎn)品”為對象的技術與企業(yè)文化體驗中心、實驗實訓室，系統(tǒng)解讀通信技術專業(yè)課程體系。使學生能對所學專業(yè)有系統(tǒng)的、整體的概念，初步具備通信專業(yè)系統(tǒng)化的思維能力。

（三）專業(yè)技術和應用能力體系的構建與培養(yǎng)

將真實的通信產(chǎn)品設計應用于教學實踐活動中，根據(jù)“產(chǎn)品（對象）”技術流程實現(xiàn)教學流程再造。即根據(jù)“產(chǎn)品（對象）”項目需求，設計相應的“產(chǎn)品（對象）”設計開發(fā)、加工制造、安裝調(diào)試、維護和優(yōu)化等一系列實踐流程，從而實現(xiàn)生產(chǎn)過程、技術流程和教學實踐的無縫對接。

通過基于基礎產(chǎn)品、提高產(chǎn)品、綜合應用產(chǎn)品為對象的職業(yè)技術基礎課程項目、職業(yè)技術能力與拓展項目、實踐課程項目的訓練，使學生形成通信技術專業(yè)系統(tǒng)化的思維模式，具有再現(xiàn)、遷移和重構專業(yè)知識點的能力。

（四）職業(yè)化行為能力的培養(yǎng)

在開設系統(tǒng)化專業(yè)課程的同時，以專業(yè)任選課、講座的形式，聘請企業(yè)資深培訓師來校講課，著重對學生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、職業(yè)化技能培養(yǎng)和職業(yè)化能力培養(yǎng)，以提升學生的職業(yè)化能力。以通信行業(yè)崗位為背景，使學生在個人職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、人際交往、團隊協(xié)作能力、個人OFFICE工具使用和責任意識培養(yǎng)等方面，有明顯的提高。

通過上述知識、能力方面的培養(yǎng)，使學生的技術素養(yǎng)達到通信技術行業(yè)對通信高技能人才的要求。

二、技術素養(yǎng)導向的實踐教學體系構建與實施

通信技術實踐教學體系的建設是整個技術素養(yǎng)導向的人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，蘇州市職業(yè)大學通過建設基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”為特征的通信技術實踐教學體系，提升了整個專業(yè)的實踐教學環(huán)境。

（一）校企共建聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地

學校通信技術專業(yè)與大唐移動通信設備有限公司校企共建了“蘇州市職業(yè)大學——大唐移動聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地”，以移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化、設備、維護、工程模擬與項目管理為核心實驗實訓室，與其他通信實驗實訓室共同形成系統(tǒng)化實驗實訓硬件環(huán)境體系。[3]

（二）校企共同研究專業(yè)人才實踐教學體系

探索校企“雙主體”人才培養(yǎng)機制，推進基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”為特征的“校企深度融合”的通信專業(yè)技術實踐教學體系改革。[4]學校邀請上海大唐移動通信設備有限公司及相關企業(yè)資深培訓師、工程師，共同參與通信技術專業(yè)實踐教學課程標準的制定以及通信技術專業(yè)實踐教學資源建設的全過程。

（三）實踐教學體系的再設計與流程化再造

通過對原有課程體系進行分類，以“產(chǎn)品引領、文化體驗、真實訓練、系統(tǒng)構建”為特征，構建基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的技術應用能力實踐教學體系。[5]通過對項目進行分類設計，實現(xiàn)從技術流程向教學過程的再造。通信專業(yè)的學生通過產(chǎn)品（項目）生產(chǎn)實踐訓練，達到技術應用能力提高與技術素養(yǎng)提升的結合，最終滿足高技術通信應用性人才培養(yǎng)的需求。

本文以通信技術專業(yè)移動通信系列化課程為例，介紹移動通信基站建設、調(diào)測、維護及優(yōu)化的實踐教學過程設計。該系列課程以“蘇州市職業(yè)大學——大唐移動聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地”網(wǎng)絡設備間網(wǎng)絡系統(tǒng)設備為對象，構建移動通信網(wǎng)絡基站建設、調(diào)測、維護及優(yōu)化的實踐教學過程，如圖1所示。

圖1以典型移動通信工程項目實施與維護為背景，形成了工程實施到后期維護與優(yōu)化的流程方案。根據(jù)系統(tǒng)化流程，、梳理其中的知識要點與技能要點，將各能力目標要求分解到多門專業(yè)實踐課程中，并在實踐課程中進行解析與操作，從而整體提升了學生從事該類崗位所需要的技術素養(yǎng)與能力。

綜上所述，在研究技術素養(yǎng)導向的通信技術人才培養(yǎng)過程中，應充分重視本專業(yè)實踐教學體系的構建。而在實踐教學體系建設過程中，應以“產(chǎn)品（對象）”作為學習驅(qū)動，以技術“流程”再造教學過程，以通信技術系統(tǒng)化創(chuàng)新基地為平臺，進行項目設計、技術流程訓練。技術素養(yǎng)導向的通信技術專業(yè)實踐教學體系經(jīng)過2年多的推廣與實施，顯示了其預期的效果，在學生技術應用能力和技術素養(yǎng)的形成方面，起到了重要的作用。

圖1 移動通信網(wǎng)絡基站建設、調(diào)測、維護及優(yōu)化的實踐教學過程

[1]俞興明，范海健，蘇品剛.基于校企合作的3G通信應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2013（3）：68-71.

[2]馮雯雯，夏建國.技術素養(yǎng)：一個值得關注的高等技術教育領域的問題[J].職教論壇，2011（34）：38-41.

[3]薛禮妮.通信工程專業(yè)實驗室建設方案設計與實踐[J].中國科技信息，2011（23）：214-215.

[4]陳永華，李麗榮.工程訓練實踐教學研究與探索[J].實驗技術與管理，2011（3）：118-119.

[5]秦學禮，朱衛(wèi)華，嚴偉.高職移動通信技術專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009（3）：67-70.

[責任編輯 盛艷]

江蘇省2013年高等教育教改研究重點課題“技術素養(yǎng)導向的技術應用型人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：2013JSJG095）；2016年工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會立項課題“校企協(xié)同模式下通信技術高技能人才職業(yè)培訓鑒定方案的研究”

范海健，男，蘇州市職業(yè)大學電子信息工程學院通信技術系主任，講師、工程師，碩士，主要研究方向為智能系統(tǒng)與信息處理、通信技術專業(yè)教學；曹庭松，男，大唐移動通信設備有限公司高級工程師，碩士，主要研究方向為移動通信、物聯(lián)網(wǎng)應用；王玉江，男，大唐移動通信設備有限公司講師，碩士，主要研究方向為移動通信。

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1674-7747（2017）15-0067-03