黃軍成

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它雖然肩負(fù)著課程改革主要執(zhí)行者的重任，但受種種因素影響自身又難以勝任，目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的，其中有什么樣的問(wèn)題，如何采取對(duì)策去解決那些問(wèn)題，是我在教學(xué)中思考的問(wèn)題。也將點(diǎn)滴心得羅列出來(lái)與大家分享。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；科學(xué)；現(xiàn)狀；改革；措施

【中圖分類號(hào)】 G62.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-01

小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究科學(xué)真諦能力的一門學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐能力為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。我國(guó)自二十世紀(jì)八十年代開始重視（那時(shí)科目名稱為自然）小學(xué)科學(xué)啟蒙教育，在三十年的科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐中，科學(xué)教育取得了一定的成績(jī)，但是也還存在著諸多問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）重視程度低。在我國(guó)，小學(xué)教育普遍開設(shè)有科學(xué)課程，但課程名稱尚不統(tǒng)一，多數(shù)稱“科學(xué)課”、“自然課”或“現(xiàn)代科技課”等；課時(shí)計(jì)劃不統(tǒng)一，每周2節(jié)課或3節(jié)課。許多學(xué)校加大了科學(xué)教育的力度，但個(gè)別學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為科學(xué)課不是主課，在考試階段甚至在平時(shí)都存在擠課現(xiàn)象。總體看來(lái)，科學(xué)課屬于第二平臺(tái)課程，沒(méi)有引起全社會(huì)范圍內(nèi)的足夠重視。

（二）課時(shí)安排少?？茖W(xué)課往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的“副課”，導(dǎo)致成為領(lǐng)導(dǎo)不重視、老師不專注、家長(zhǎng)不過(guò)問(wèn)的學(xué)科。因科學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料、課前準(zhǔn)備繁瑣等因素，有的應(yīng)做的演示實(shí)驗(yàn)不做，用講解代替；有的應(yīng)開的分組實(shí)驗(yàn)用演示實(shí)驗(yàn)代替；有的干脆讓學(xué)生自己看書學(xué)，自己批作業(yè)或做其它的事；更有甚者，挪作它用，成了語(yǔ)數(shù)外課堂的延伸，或成了畫畫、看書、游戲的“放羊”課堂……科學(xué)課程成了課程設(shè)置形式上多樣化的擺設(shè)。

（三）師資、教學(xué)資源匱乏。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)?？茖W(xué)課專職教師不到全體教師的5%，而在這些教師中具有大專以上理科學(xué)歷者也不到30%。在這一些農(nóng)村學(xué)校，有些根本就沒(méi)有科學(xué)教師，只能由其他教師代課，此外，很多學(xué)校沒(méi)有專門的科學(xué)教室和與之相配套的學(xué)習(xí)材料?？茖W(xué)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它需要豐富的教學(xué)材料作為基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的教學(xué)材料，科學(xué)探究就無(wú)從開展。因此，從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源極其匱乏。

（四）課程設(shè)置不合理。部分學(xué)?？茖W(xué)課開設(shè)到二三年級(jí)便被取消，而在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，則把科學(xué)課同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程共同作為中小學(xué)的核心課程來(lái)對(duì)待，這可能是目前我們科學(xué)教育“談起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因?？茖W(xué)教育最終會(huì)影響整體國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，為此筆者認(rèn)為其重要性首先在課程中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

（五）教學(xué)把握不當(dāng)。教師在教學(xué)模式方面，不注意將書本知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，忽視科學(xué)教育過(guò)程的復(fù)雜性，不通過(guò)科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的科學(xué)教育，難以發(fā)展創(chuàng)造、直觀、想象與懷疑的態(tài)度，難以在學(xué)生思想和態(tài)度的訓(xùn)練方面作出指導(dǎo)。在教學(xué)方法方面，教師采取的主要還是講授法，“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式只學(xué)方法，能使學(xué)生機(jī)械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)。有時(shí)甚至采取“填鴨式”的教企圖把更多的新的科學(xué)知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。很難培養(yǎng)學(xué)生探究精神。加強(qiáng)科學(xué)教育，并不是堆積知識(shí)，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，以解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

二、改革措施

（一）樹立科學(xué)教育目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)?？茖W(xué)教育目標(biāo)要明確。要堅(jiān)持以人為本、以校為本和以發(fā)展為本的辦學(xué)理念，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，追求卓越，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化校園、個(gè)性化教育、學(xué)習(xí)化組織的辦學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校成為更具鮮明的科學(xué)教育特色的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

（二）全面提高教育意識(shí)。各學(xué)校應(yīng)該全面提高科學(xué)課的教育意識(shí)。沒(méi)有強(qiáng)烈的科技教育意識(shí)，就不可能有學(xué)生科技意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施學(xué)校的科技教育，不僅是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)素質(zhì)教育的突破口，而且更是教育思想的轉(zhuǎn)變。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取各種措施促進(jìn)教師科技教育意識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶好頭，促進(jìn)科學(xué)教育意識(shí)的形成。學(xué)校把辦科技特色學(xué)校納入到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)之中，納入到學(xué)校的整體教育之中，作為一項(xiàng)重要的教育工作來(lái)抓實(shí)、抓好，并由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，班子具體負(fù)責(zé)學(xué)校的科技教育工作?？萍冀萄薪M具體組織學(xué)校的科技教育活動(dòng)，為學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯拈_展創(chuàng)造有利的條件。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從主管部門層面，要加大對(duì)科學(xué)教育的投入，建設(shè)科學(xué)教育資源。比如，公共的科學(xué)室、科學(xué)館、博物館、展覽館等，而且盡可能讓其大眾化、社區(qū)化、免費(fèi)化。在學(xué)校層面，要努力配齊、配足開展科學(xué)活動(dòng)的器材、器具和環(huán)境，使該做的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龀?，想做的活?dòng)有條件。特別是科學(xué)教材的編制者們，更應(yīng)同時(shí)考慮好配套的科學(xué)教育設(shè)備和器材，保證可操作性和有效性。另外，學(xué)校還要盡力做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，讓實(shí)驗(yàn)室成為孩子們創(chuàng)新思維的園地，成為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為孩子探索新知，經(jīng)歷探究的沃土良田。

（四）提高教師科學(xué)素養(yǎng)。要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)該提高老師的科學(xué)素養(yǎng)。教育觀念的更新，即破除教師為中心、知識(shí)為本位的觀念，確立學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念；教學(xué)方法、手段的改變，即摒棄知識(shí)為中心的灌輸式教學(xué)方法，確立啟發(fā)式、開放型的教學(xué)方法，由注重教轉(zhuǎn)為更注重學(xué)，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)為更注重過(guò)程，并采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)；教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，即努力吸收新知識(shí)、更新舊知識(shí)，提高理論素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力和探索解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)而成為研究型教師。

總之，小學(xué)科學(xué)教育的尷尬現(xiàn)狀，應(yīng)引起全社會(huì)的共同重視。作為一名科學(xué)課教師，我希望小學(xué)科學(xué)教育能盡快走出“沼澤”，從加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)出發(fā)，堅(jiān)持課改，肩負(fù)起課程改革主要執(zhí)行者的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玉俊，新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法，2012-04；

[2]繆心聰，小學(xué)科學(xué)教育初探.課程改革探微，2009-03；

[3]郭育志，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何科學(xué)合理地達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)[J]，求知導(dǎo)刊，2014.