陸亞紅

【摘 要】 由于受地域，文化因素的影響導(dǎo)致藏族中學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生中男生占了很大的比例。筆者進(jìn)行了專項(xiàng)課題研究，從教師，學(xué)校，民族文化，地域特征以及藏族中學(xué)課程設(shè)置等方面分析了中學(xué)英語教學(xué)中藏族男學(xué)困生的成因。

【關(guān)鍵詞】 藏族；英語；男學(xué)困生

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

在藏區(qū)英語教學(xué)中，男學(xué)困生占了很大的比例。他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求。以下本文究其產(chǎn)生的原因做具體介紹。

一、教師因素

由于頻繁的更換英語老師，老師的教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。

在藏族中學(xué)英語教師中，大多數(shù)是女教職工。男教職工占的比例很小。由于藏族中學(xué)開設(shè)英語課程的時(shí)間晚，大多數(shù)英語教師是2010年以后引進(jìn)的。而年輕的女教職工，結(jié)婚后都會(huì)請產(chǎn)假。導(dǎo)致頻繁的更換老師。有時(shí)在英語老師請產(chǎn)假人數(shù)較多的情況下，學(xué)校只有安排缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)生來頂替英語教學(xué)。除此之外在少數(shù)民族地區(qū)，英語教師的水平參差不齊。全日制本科畢業(yè)的英語專業(yè)的老師占很小的比例。達(dá)到英語專業(yè)四級以上水平的老師更是寥寥無幾。導(dǎo)致甚至有的老師發(fā)音都不準(zhǔn)確。不同的老師給學(xué)生教的同一單詞，都是不同的讀法，更別說是教學(xué)方法了。學(xué)生連一個(gè)單詞到底怎么讀都被老師搞混淆了。更別說是去適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法了。導(dǎo)致學(xué)生們不知所措。喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。由于在學(xué)校在編老師中英語老師占很小的比例。所以大多數(shù)英語老師帶三到四個(gè)班的課程。超負(fù)荷的工作量使工作效率降低。有的英語老師甚至積勞成疾。頻繁請假去看病導(dǎo)致英語課無法正常持續(xù)進(jìn)行。

二、學(xué)校因素

學(xué)校對英語學(xué)科的重視程度不足。

藏族中學(xué)對英語課的安排一般在早上最后一節(jié)課，即早上第五節(jié)課。此時(shí)學(xué)生身心疲憊，饑餓難耐。或在上過體育課后，極其困乏的情況下上英語課。在這樣的教學(xué)環(huán)境下。除非學(xué)生具備非凡的非智力因素，即具有良好的自控力和意志力，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才可以堅(jiān)持上好課。反之，會(huì)使學(xué)習(xí)效率低下。而中學(xué)階段的男學(xué)生們，正處于身體成長的關(guān)鍵期，他們對能量的需求大。最后一節(jié)課，已經(jīng)是饑腸轆轆。他們心里想得只有趕緊吃飯而無心思學(xué)習(xí)。加之男生們在體育課一般會(huì)打一節(jié)課的籃球。劇烈運(yùn)動(dòng)之后，上課疲乏至極。會(huì)上課時(shí)偷偷睡覺。導(dǎo)致在一個(gè)班男生中英語學(xué)得好的同學(xué)，寥寥無幾。大多數(shù)班主任又是藏文老師。他們要求學(xué)生要先學(xué)好藏語，若有余力才可以學(xué)英語。英語成績差了，沒人過問。而其它學(xué)科成績下滑，必定會(huì)引起班主任的過問。所以從初中到高中，他們從來就沒有認(rèn)真的對待過英語這門學(xué)科。

三、民族文化因素

藏族中學(xué)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作為一名藏族學(xué)生必須先學(xué)好藏語，他們認(rèn)為把藏語言傳承下去是他們義不容辭的責(zé)任。藏語古語說：“懂得幾種語言，或許是你的榮耀。愛，忘卻自己的母語，難道不是你最大的恥辱嗎？”他們覺得，藏語是他們的命根這關(guān)系到整個(gè)他們民族的進(jìn)步與發(fā)展。所以他們認(rèn)為一定要學(xué)好藏語。他們有讓藏語豐富和發(fā)展的民族使命。這一認(rèn)識導(dǎo)致他們在英語早讀晚讀時(shí)背藏語，而不是去鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語單詞。

四、個(gè)人思想因素

藏族學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不重要。家長也希望自己的孩子將來校民族類大學(xué)。所以，他們覺得學(xué)習(xí)英語就是浪費(fèi)時(shí)間。而學(xué)校安排了這門課，他們自己沒有選擇不上英語課的權(quán)利，所以只能對英語課消極應(yīng)對。他們認(rèn)為在落后的少數(shù)民族地區(qū)，很少見到一個(gè)外國人，沒有人用英語去交流。學(xué)習(xí)英語對升學(xué)沒有幫助，將來也不在生活中運(yùn)用，所以沒有學(xué)的必要。這一認(rèn)識使他們上英語課做其他作業(yè)，而不積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。甚至有些同學(xué)在英語考試時(shí)都在復(fù)習(xí)其他課程，而不去做英語試卷。他們對英語考多少分都無所謂。

五、英語基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)藏族同學(xué)在十歲之前沒有接觸過英語。更不用說有學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)了，以至于錯(cuò)過了語言學(xué)習(xí)的敏感期。而在上小學(xué)的時(shí)候，英語老師不怎么重視這門課，幾乎沒有認(rèn)真上過課，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)在上七年級的時(shí)候連基本的abc都不會(huì)。

六、藏語母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影

藏語中是主語和賓語同行。而英語中是主謂賓，這樣的結(jié)構(gòu)。如，Ihavebreakfast用藏語表達(dá)時(shí)”早飯”一詞放在主語之后，而謂語動(dòng)詞”吃”放在最后面。英語動(dòng)詞有單三形式藏語中動(dòng)詞沒有單三形式。英語中名詞有復(fù)數(shù)形式藏語中名詞沒有復(fù)數(shù)形式。藏語中對活佛，老師等尊敬的人有敬稱，而英語中沒有敬稱。所以在英語學(xué)習(xí)中。受藏語母語的干擾和影響，藏族學(xué)生很難說出或?qū)懗龅氐赖挠⒄Z。

七、三門語言類課程加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在藏族中學(xué)，學(xué)生要學(xué)英語，漢語和藏語三門語言類課程。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有好的課余學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力及超強(qiáng)的意志力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很難同時(shí)學(xué)好三門語言。學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，而在藏族人的觀念中，男尊女卑，所以女人承擔(dān)了家里所有繁重體力勞動(dòng)，而在女人們辛苦勞作時(shí)，家里的男丁們都在娛樂，享受閑暇時(shí)光。女生們想用知識改變自己命運(yùn)的動(dòng)機(jī)特別強(qiáng)烈，而男生們沒有體驗(yàn)過生活的不易，加上長輩們文化素養(yǎng)低，所以他們不懂學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)困難就退縮放棄。最終導(dǎo)致他們在中學(xué)學(xué)習(xí)了六年英語，一個(gè)英語單詞都不會(huì)讀。

綜上所述，藏族中學(xué)中英語男學(xué)困生的成因復(fù)雜。深入探究男學(xué)困生的成因，才能讓有的放矢地去幫助他們來提高成績。