金曉慶
當(dāng)課改之風(fēng)吹遍會昌,教育界談?wù)撟疃嗟囊嗍钦n改。我有幸成為其中一員,回望來時路,幾多困惑,幾多坎坷……
霹 靂
還未接觸課改,我在自己的一方天地里怡然自得,過著“不知有漢”的日子。
直到有一天,領(lǐng)導(dǎo)推門聽課后對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評:課堂上毫無創(chuàng)新,無用功太多。
仿似晴天一霹靂,震得我外焦里嫩,心下慘淡,十幾年所得皆否認(rèn),前路茫茫無所依。我心有不服,校長猶如智者指迷:完善自己!堅守自己!不迷失自己!
我心有戚戚然,反復(fù)咀嚼,未有所得,南下的列車已將我?guī)У缴局础獜V州。
蛻 變
一周的學(xué)習(xí)課程緊湊,洗腦徹底,心情激蕩,真想飛回學(xué)校,一展所學(xué),將所得變成現(xiàn)實(shí)。
沒有人可以借鑒,可以商量,一路摸索磕碰,糖衣炮彈有之,冷嘲熱諷有之。我一步一步地將生本教學(xué)模式帶入了我的課堂。
一個半月后的匯報課大獲成功,新的教學(xué)模式、教學(xué)理念砸得大家頭暈眼花,砸得我心花怒放。
之后,又一次的廣州之行讓我對生本有了更深的理解,原來生本也有真假之分。虛假生本課堂將學(xué)生訓(xùn)練成了木偶,一板一眼都有操手,展示課的老師形同虛設(shè),課堂無生成,平淡如死水。這一刻我憤怒了。
可前行者的經(jīng)驗(yàn)介紹又給了我目標(biāo)式的指引,讓我看到了可循之跡。
再從廣州回來,我進(jìn)行了從一個單元到一本書的教學(xué)嘗試,固定的教學(xué)模式讓學(xué)生有了更精彩的表現(xiàn),也讓聽課教師產(chǎn)生了視覺與聽覺的疲勞,產(chǎn)生了質(zhì)疑,我的課走進(jìn)了一個死胡同。課改,并不是一蹴而就,簡簡單單就能成功的。
反 思
“當(dāng)我們忙得連思考的時間都沒有的時候,我們的生活就變得相當(dāng)危險。”課改亦然。
我的課改沒有堅實(shí)的基礎(chǔ),只憑借短時間的模仿與拷貝,幻想建成高樓大廈。如今,大廈未見,基腳亦無。
我的課改沒有伙伴。埋頭苦干行不通,故步自封必成井底之蛙,踽踽獨(dú)行終將日暮途窮。
我的課改沒有創(chuàng)新。拿來還應(yīng)棄其糟粕取其精華,加入自己的理解,才能有自己的特色,才能走得更遠(yuǎn),走得更寬。
可是,孤零零的我站在這方舞臺,茫然四顧,舉步維艱,我的路,我的課改之路,在何方?
我心亦茫茫然……
尋 覓
時間不因一人而駐足,課改之風(fēng)不因我之茫然而停滯。
金秋時節(jié),“千課萬人”之行讓我有種撥云見日之感。
猶如黑夜中的一盞燈,縣課改中心組的成立讓我的心靈終于有了棲息的地方,有了歸家的港灣;活動的開展給我注入了清新的活力,同伴們的直言指正讓我豁然開朗;組里成員的課,讓我在自己身邊找到了立竿見影提升的對象,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足。
最讓我震撼的是教研室老師的課改嘗試課?;貧w一線,深入一線,體驗(yàn)一線,這本身就令人震撼,更不要說教師對課堂宛若花開淡墨痕的駕馭,教師自身深厚的文學(xué)底蘊(yùn)所散發(fā)的人格魅力。
課如其人,淡雅如菊。默默地引導(dǎo)著,積極地探索著,踏實(shí)地行走著……而我在課改路上的探尋不正是缺少了這些?
原來,明燈,就在身旁。
前 行
新學(xué)期,新班級,新嘗試。
課改未動,閱讀先動。課前誦讀,積累國學(xué)經(jīng)典;新聞播報,拓寬孩子視野,讓他們學(xué)會了表達(dá),培養(yǎng)了自信。
課堂教學(xué)中,第一課時理清文脈,掌握生字詞,當(dāng)堂夯實(shí)基礎(chǔ);第二課時品析語句,對問題質(zhì)疑、交流,要求不重復(fù),出新意,我只負(fù)責(zé)及時點(diǎn)撥、引領(lǐng),讓孩子明白,有時濃縮就是精華,做到不鳴則已,一鳴驚人。
最讓我喜愛的是師生同寫,無論是隨文練筆、思索有文、每周一記,還是情境作文,我都與學(xué)生一起動筆。作文,已從下筆艱澀到行文生動、流暢;從最初的觀望、生畏,到竊喜、挑戰(zhàn),再到期待,我和學(xué)生一起成長。
“愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼?!?/p>
就讓我成為兩旁開滿繁花的樹,讓行進(jìn)的人,不懼荊棘,快樂前行。
如今,我已不再孤單,抬頭望,天藍(lán)風(fēng)清,兩旁綠樹漸吐新蕊,攜手身旁志同道合的伙伴,一聲笑言:“你我同行!”
(作者單位:江西省會昌希望小學(xué))