[摘要]以應用型人才培養(yǎng)為目標的獨立學院應結(jié)合自身所處區(qū)域經(jīng)貿(mào)環(huán)境，探索出一套適合獨立學院生源特點、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的實踐教學模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)人才。根據(jù)獨立學院外貿(mào)實務類課程實踐教學開展的現(xiàn)實情況，結(jié)合當前外貿(mào)行業(yè)能力要求，通過對群內(nèi)各門課程在實踐教學環(huán)節(jié)上的整合、設計、創(chuàng)新，構(gòu)建包含“課堂—校內(nèi)—校外”三級實訓的立體化實踐教學模式，以此系統(tǒng)化提高國貿(mào)專業(yè)學生外貿(mào)實踐操作技能，提升外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]獨立學院；外貿(mào)實務類課程群；立體化實踐教學模式；行業(yè)能力

[中圖分類號]G6224

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）05-0148-04

[作者簡介]申茜（1981-），女，湖南邵東人，講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易。

[基金項目]2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于行業(yè)能力為導向的獨立學院外貿(mào)實務類課程群立體化實踐教學模式的構(gòu)建”階段性研究成果（項目編號：2015JGA406）；廣西師范大學漓江學院2014年度院級教改工程立項項目“基于行業(yè)能力為導向的獨立學院外貿(mào)實務類課程群立體化實踐教學模式的構(gòu)建”階段性研究成果。

一、背景介紹

隨著經(jīng)濟全球化，我國外貿(mào)行業(yè)迅猛發(fā)展，對外貿(mào)人才需求大幅增加，然而卻出現(xiàn)了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，且多數(shù)學生畢業(yè)后從事非本專業(yè)工作，而很多外貿(mào)單位卻招不到所需人才的怪現(xiàn)象。究其原因，在于各高校國貿(mào)專業(yè)在實踐教學上存在趨同性，未形成適應地方經(jīng)濟特色以及高校自身特色的實踐教學體系，人才培養(yǎng)滯后于社會需求，不能與市場需求之間形成“彈性互動”，導致“最終產(chǎn)品”難以在就業(yè)市場“暢銷”。

外貿(mào)專業(yè)技能屬于隱性知識，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，人才培養(yǎng)如果只停留在校內(nèi)進行專業(yè)學習，無法真正接觸和了解社會，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)實踐性強的需要。因此，以應用型人才培養(yǎng)為目標的獨立學院應結(jié)合自身所處區(qū)域經(jīng)貿(mào)環(huán)境，探索出一套適合獨立學院生源特點、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實踐教學模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)人才。

本文以外貿(mào)實務類課程群為研究切入口，根據(jù)獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱國貿(mào)專業(yè)）外貿(mào)實務類課程實踐教學開展的現(xiàn)實情況，結(jié)合當前外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)從業(yè)人員的能力要求，通過對群內(nèi)各門課程在實踐教學環(huán)節(jié)上的整合、設計、創(chuàng)新，構(gòu)建立體化實踐教學模式，以此系統(tǒng)提高國貿(mào)專業(yè)學生外貿(mào)實踐操作技能及外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)人才。

二、構(gòu)建立體化實踐教學模式的必要性

（一）外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員能力要求

隨著我國外貿(mào)迅速發(fā)展，企業(yè)對外貿(mào)人員的需求質(zhì)量和數(shù)量日益提高，對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力提出了更高要求。根據(jù)筆者所在課題組對外貿(mào)類企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)及對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生回訪的信息顯示，國貿(mào)畢業(yè)生的實操能力是企業(yè)關(guān)注的重點，企業(yè)要求外貿(mào)從業(yè)人員應具備以下能力：

1商務英語溝通能力。對于外貿(mào)從業(yè)人員來說，各項能力中最關(guān)鍵的便是商務英語溝通能力。流利的口語是進入外貿(mào)行業(yè)的敲門磚，準確的商務函電書寫、口頭表達能力是進行業(yè)務磋商的必備技能。

2外貿(mào)類專業(yè)知識和技能。從買賣雙方建交到合同執(zhí)行，需要與海關(guān)、商檢機構(gòu)、銀行等諸多機構(gòu)打交道，涉及到外貿(mào)實務的各類知識和技能，這就要求從業(yè)人員必須通曉外貿(mào)進出口的全部流程，熟悉國際商法，掌握談判、結(jié)算、營銷、保險、租船訂艙等各類技巧、技能。

3溝通表達能力。外貿(mào)活動的開展離不開與人溝通，具有良好溝通能力才能獲得外商的信任和理解，才能與客戶建立并維持良好的合作關(guān)系，獲得市場份額，賺取利潤。

4信息技術(shù)能力。隨著信息化時代的到來，電子商務等新型貿(mào)易手段在全球推廣，外貿(mào)從業(yè)人員需要掌握計算機和網(wǎng)絡通訊技術(shù)，開展電子商務，高速度、低成本獲取市場信息，及時抓住商機。

5繼續(xù)學習能力。外貿(mào)人員只有具備較強的再學習能力才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟并脫穎而出，將在學校中所學知識與現(xiàn)實實踐有效結(jié)合，并完成所學知識的補充修正，利用崗位培訓積極發(fā)掘自我潛力，為今后的自我提升打下基礎。

（二）獨立學院實踐教學模式存在的不足

隨著就業(yè)形勢的嚴峻，大部分獨立學院國貿(mào)專業(yè)開始重視實踐教學改革，加強課程實踐教學活動的開展，建設實驗室，加強實踐教學基地建設，注重學生實操能力的培養(yǎng)，但在具體操作過程中仍存在以下不足：

1實踐教學環(huán)節(jié)分散，未形成系統(tǒng)性綜合實踐教學體系

獨立學院盡管開設了大量實踐性較強的課程，但缺乏有效系統(tǒng)性規(guī)劃，易造成各門課程之間的教學內(nèi)容重復、實踐內(nèi)容缺乏兼容性和有效性。這種忽視“課程群”觀念而建立的課程體系，容易導致學生知識總體觀念的缺乏，難以實現(xiàn)所學知識的有效整合。此外，對實踐教學的過分側(cè)重，往往會忽視了理論課程的基礎作用，造成實踐課程與基礎理論性課程之間內(nèi)在聯(lián)系的割裂，導致學生在實際操作中對知識的掌握僅停留于表面，生搬硬套，不能真正將理論與實踐相結(jié)合。

2實踐教學手段單一，缺乏創(chuàng)新性

外貿(mào)類課程的實踐教學多以案例討論、小組作業(yè)的形式完成，缺乏多樣性，難以激發(fā)學生積極性，小組合作完成任務的形式更易造成部分學生“搭便車”，實訓效果不理想。在實踐教學體系設計方面，外貿(mào)專業(yè)技能的培訓往往更受重視，而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)（如社會實踐、學科競賽等）往往重視不夠。最終造成靜態(tài)、機械、技能訓練型實訓多，靈活、動態(tài)、任務驅(qū)動型實訓少，教師講的多、布置多、規(guī)定多，學生自我發(fā)揮空間小。

3實踐教學基礎薄弱，實踐教學開展缺乏有效性

獨立學院辦學條件較弱，造成實踐教學的基礎相對薄弱。首先，“雙師型”教師缺乏，師資綜合素質(zhì)不高，直接影響實踐教學的有效深入開展。同時，教師職稱評定與實踐教學的好壞無關(guān)，嚴重影響了教師對實踐教學的積極性和投入精力。其次，實踐教學基地建設不夠深入，實習效果不佳。校外實踐教學基地受企業(yè)規(guī)模、商業(yè)機密保護、學校實習實踐時間安排等因素的影響，真正發(fā)揮作用的極少，大多停留在參觀學習的層次，很難接收實習生真正參與到企業(yè)經(jīng)營中來。再次，各獨立學院未能對實踐教學質(zhì)量進行有效監(jiān)督與評價，往往參照理論教學的做法，考核指標單一，評價體系不完善，對實踐教學的過程缺乏有效監(jiān)督，不利于實踐教學的有效深入開展。

因此，為提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外貿(mào)實操能力，滿足外貿(mào)行業(yè)能力要求，在對現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)實踐教學進行改進的基礎上，構(gòu)建外貿(mào)實務類課程群，并探索出一套適合獨立學院生源特點、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實踐教學模式十分必要。

三、獨立學院外貿(mào)實務類課程群立體化實踐教學模式框架構(gòu)建

（一）確立外貿(mào)實務類課程群

結(jié)合課題組調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)有國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置，外貿(mào)實務類課程群由國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英語函電、國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證、進出口貿(mào)易操作實訓、國際貿(mào)易綜合模擬六門課程構(gòu)成，這些課程是培養(yǎng)學生外貿(mào)操作技能的核心實務類課程。其中，國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英語函電、國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證為外貿(mào)實務理論課程，對學生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng)起知識鋪墊作用，分別在第四、第五、第五、第六個學期開設，進出口貿(mào)易操作實訓、國際貿(mào)易綜合模擬作為專業(yè)實踐應用課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式將理論應用于實際外貿(mào)操作，于第六和第七學期開設，綜合性提高了學生的外貿(mào)實際操作技能、商務英語應用技能及專業(yè)知識應用能力、實踐動手能力。

（二）立體化實踐教學模式構(gòu)建

根據(jù)課題組調(diào)研成果，結(jié)合外貿(mào)實務類課程群中的各門課程在基礎知識、實訓環(huán)節(jié)上的聯(lián)系性，對現(xiàn)有各外貿(mào)實務類課程的實踐教學環(huán)節(jié)設計進行整合，設計以行業(yè)能力為導向的外貿(mào)實務類課程群立體化實踐教學模式，該模式經(jīng)初步設計分為“課堂—校內(nèi)—校外”三個實訓層級，具體見圖1。

一級實訓層級對應實務類課程群課堂內(nèi)的實訓環(huán)節(jié)部分，是本立體化實踐教學模式的基礎環(huán)節(jié)。外貿(mào)實務類課程群的各課程之間既存在知識的延續(xù)性、也存在某些知識的重復性，因此，無論是理論授課還是對應的實訓環(huán)節(jié)，需要授課教師互相配合，進行整合設計，達到實訓及教學目的。課堂內(nèi)實訓環(huán)節(jié)作為外貿(mào)實操知識應用的最初階段，該環(huán)節(jié)設計非常重要，需要任課教師結(jié)合具體該門實務類課程涉及到外貿(mào)實操知識點，進行事先規(guī)劃設計，事中組織安排，事后總結(jié)評價，比如《國際貿(mào)易實務》作為外貿(mào)實務類知識的入門級課程，可采用模擬公司教學法，讓學生組建虛擬公司，虛擬一筆出口貿(mào)易，根據(jù)課程內(nèi)容進度，逐步完成出口產(chǎn)品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、結(jié)算等各方面的設計，最終在期末遞交一份合同及全套相關(guān)出口基礎單據(jù)，實現(xiàn)實務知識的活學活用。

二級實訓主要對應校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，包含了在大一大二進行的以拓寬視野為主要目的而舉辦的企業(yè)參觀、講座；每學期舉行的針對大二大三學生的外貿(mào)技能大賽；針對大三大四學生的實驗室仿真實訓，即通過紙質(zhì)單據(jù)與電子單據(jù)結(jié)合的形式，達到全方位鍛煉學生外貿(mào)實操技能的目的；鼓勵學有余力的學生考取外貿(mào)類職業(yè)資格證等。該實訓層級作為立體化實踐教學模式的最重要環(huán)節(jié)，打造實訓平臺，推動學生將外貿(mào)實務類理論知識進行應用，提高外貿(mào)實操技能。

三級實訓對應校外實訓環(huán)節(jié)，主要包括在各個假期展開的以學生事先擬題申報方式進行的市場調(diào)研，學生自主暑期企業(yè)實踐，大四畢業(yè)綜合實習。校外實訓環(huán)節(jié)主要在于加強學生對社會的了解，完善自身的職業(yè)規(guī)劃定位、增強外貿(mào)類職業(yè)能力。

三個環(huán)節(jié)互相配合、層層遞進，旨在系統(tǒng)化提高國貿(mào)專業(yè)學生外貿(mào)實踐操作技能及綜合應用能力，以此符合外貿(mào)行業(yè)的能力要求。

四、外貿(mào)實務類課程群立體化實踐教學模式具體實施的保障機制

立體化實踐教學模式的順利實施需要一支合格的雙師型實踐教師隊伍，具有較為完備設施的校內(nèi)實訓環(huán)境和關(guān)系穩(wěn)定的校外實訓基地，較為優(yōu)化的實踐教學評價和監(jiān)督機制，如下所述：

（一）加強“雙師型”實踐教學師資隊伍建設

具有高素質(zhì)、外貿(mào)經(jīng)驗的師資隊伍是立體化實踐教學模式成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實踐教師隊伍的培養(yǎng)既可通過完善保障及激勵機制，鼓勵國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)相關(guān)單位進行掛職鍛煉，提升國貿(mào)教師的專業(yè)實操能力；也可以通過定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請一線人員到校指導教學、實踐活動、開展學術(shù)交流及講座，幫助學生了解外貿(mào)最新動態(tài)。

（二）完善校內(nèi)實訓環(huán)境及校外實訓基地建設

各獨立學院一般已經(jīng)具備一定數(shù)量的外貿(mào)實訓室、外貿(mào)軟件及實驗機房，在此基礎上，應提高現(xiàn)有校內(nèi)實訓資源的利用率，開展各類外貿(mào)職業(yè)技能活動，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)實訓資源的不足之處，不斷更新軟硬件設備，實現(xiàn)校內(nèi)實訓資源的優(yōu)化建設。校外實踐教學基地是專業(yè)見習及專業(yè)實習能否順利展開的重要保障，一方面需要利用各方資源，不斷加強對口實習基地開發(fā)。另一方面，要加強與現(xiàn)有實踐基地的合作，減少低效實習的情況，共同制訂具體實訓、實習方案，使學生零距離接觸業(yè)務流程，真正了解并熟悉各項進出口業(yè)務流程，培養(yǎng)符合市場需求的人才。

（三）優(yōu)化實踐教學評價及監(jiān)督機制

建立科學有效的實踐教學評價體系，即課堂實踐評價體系、校內(nèi)實訓評價體系、校外實踐評價體系，是完成行業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過實踐教學評價體系實現(xiàn)對實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控，進而保障立體化實踐教學模式實施的質(zhì)量。構(gòu)建科學有效的實踐教學考核評價體系，首先要對傳統(tǒng)實踐評定方式進行改革，建立多元化考核方式。比如，可以以學生在實訓過程中的具體操作情況作為主要評價指標，而不是僅以學生提交的調(diào)查報告或?qū)嵙晥蟾鎭碓u定成績。校外的實踐教學環(huán)節(jié)，可通過指導教師和企業(yè)共同打分，結(jié)合具體工作成果、創(chuàng)業(yè)成果等多種形式來進行綜合性考核。以此激發(fā)學生參與實踐的主動性、積極性。除此之外，逐步建立、健全立體化實踐教學模式的質(zhì)量監(jiān)控體系，制訂和完善各環(huán)節(jié)實踐教學的質(zhì)量標準，制訂適合各校實情的實踐教學指標體系，從而實現(xiàn)對實踐教學設計、實施過程、成果的有效監(jiān)督，以此實現(xiàn)實踐教學模式持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

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（責任編輯：顧曉濱馬琳）