魏明駒

【關(guān)鍵詞】 初中語文；經(jīng)典文本；多元解讀；問題；途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0042—01

在初中階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行必要的情感教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師必須進(jìn)行多元解讀教學(xué)，尤其是解讀經(jīng)典文本，不斷開拓學(xué)生思維，塑造健全的人格，促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中經(jīng)典文本多元解讀的問題

在初中語文教學(xué)中，經(jīng)典文本多元解讀方面存在的問題體現(xiàn)在不同方面。一是解讀單一化。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，經(jīng)典文本解讀中過分注重知識(shí)的講授，“師講生聽”是主要的教學(xué)形式，師生、生生間互動(dòng)極少，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生真正消化、吸收的知識(shí)并不多，學(xué)習(xí)語文的積極性不高；采用注入式教育法，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不注重學(xué)生體驗(yàn)與感悟，不利于他們充分挖掘自身各方面潛能解讀文本內(nèi)容。二是過度解讀。在語文教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生各方面情況對(duì)其進(jìn)行有效地引導(dǎo)，導(dǎo)致他們無法準(zhǔn)確把握經(jīng)典文本內(nèi)容，沒有立足文本內(nèi)容，全面、客觀分析經(jīng)典文本各方面信息。比如，過度解讀的問題，解讀的意思和原文意思不吻合，這些都不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各類文本知識(shí)，培養(yǎng)他們多方面的素養(yǎng)。

二、初中語文經(jīng)典文本多元解讀教學(xué)途徑

1. 強(qiáng)化主體意識(shí)，展開經(jīng)典文本多元解讀教學(xué)。在多元解讀初中語文經(jīng)典文本過程中，教師要結(jié)合學(xué)生各方面情況，采用多樣化教學(xué)手段，為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣；要采用多樣化的導(dǎo)課形式，巧設(shè)問題教學(xué)情景，設(shè)置懸念，增加課堂教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，使他們逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)融入到經(jīng)典文本多元解讀教學(xué)中。在此過程中，教師可以借助經(jīng)典文本作者的人生經(jīng)歷等，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文本，全面、深入挖掘文本內(nèi)容，更好地感受經(jīng)典文本的獨(dú)特美，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在感知經(jīng)典文本意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精讀，利用閱讀技巧，多元解讀不同類型的經(jīng)典文本，以經(jīng)典文本的文體為基點(diǎn)，掌握正確的朗讀方法，這有利于更好地解讀經(jīng)典文本內(nèi)容，避免扭曲原文內(nèi)容。

2. 注重閱讀理解，提高學(xué)生多元解讀能力。在經(jīng)典文本多元解讀過程中，教師要根據(jù)初中生已有的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等，借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等不斷擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地解讀文本內(nèi)容。要采用多樣化的互動(dòng)形式，豐富語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，提問質(zhì)疑、生生討論，綜合分析主客觀影響因素，合理調(diào)整文本內(nèi)容，促使學(xué)生更好地感知文本內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)妗?zhǔn)確理解經(jīng)典文本中各類人物形象、故事情節(jié)等，準(zhǔn)確把握文章作者想要表達(dá)的中心思想，和作者產(chǎn)生共鳴，避免錯(cuò)誤解讀文章大意。在解讀各類經(jīng)典文本中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握其側(cè)重點(diǎn)，散文類要以情感體驗(yàn)為主，詩歌要以意蘊(yùn)品味為主，小說則要以人物形象分析為主，引導(dǎo)他們掌握各類文體閱讀理解技巧，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，逐漸提高他們的閱讀理解能力，為提高他們解讀經(jīng)典文本能力做好鋪墊。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要多角度準(zhǔn)確把握經(jīng)典文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征、認(rèn)知水平等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂，有效進(jìn)行多元解讀教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們閱讀理解、多元解讀能力等，更好地理解文本內(nèi)容，特別是經(jīng)典文本，使其不斷受到熏陶、感染。在此過程中，教師也要注重自身各方面技能的提高，注重自身多元解讀能力的提高，提高語文教學(xué)整體水平。以此，逐漸提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的“三觀”，更好地成長(zhǎng)成才。

編輯：馬德佳