陳在鳳

摘 要：所謂創(chuàng)新，就是不遵循傳統(tǒng)，而是推陳出新，可以說，創(chuàng)新是讓一個民族永遠保持生機的動力源泉，而創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造中的思維過程，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，做好學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作不僅有助于提高學(xué)生的語文閱讀成績，而且有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，因此，就此問題做進一步的分析和研究就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)造性思維；方法

新課改強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，要求教師在提高學(xué)生成績的同時，更要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，而小學(xué)作文作為學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)鍛煉的重要階段，無疑得到了教育界更多人士的關(guān)心和重視。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，近年來得到了更多一線教師的關(guān)注，但就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，可以說是不容樂觀，雖然學(xué)生的成績有所提高了，但是從學(xué)生的答案中可以看出存在千篇一律的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有完全體現(xiàn)出來，教師對閱讀的教學(xué)存在形式化和模式化的現(xiàn)象，因此，如何徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充分展示自我，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維成為更多一線教師一直努力的方向和課題?；诖耍疚母鶕?jù)自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一問題進行了系統(tǒng)的分析，提出了幾點有效的建議，具體內(nèi)容如下所述。

一、注重積累，在積累中升華

可以說，要想讓學(xué)生有創(chuàng)造性思維，那么首先就需要讓其有一定的知識積累，只有學(xué)生擁有了一定的知識量，才能在知識交融的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，讓其想出更多的方法，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累。例如，教師可以在課堂教學(xué)中多抽出一些時間讓學(xué)生閱讀或者朗讀一些名著美文，例如《水滸傳》《西游記》《悲慘世界》等，并在學(xué)生閱讀之后通過設(shè)置一些開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考，例如“如果你是文章中的主人公，你會怎么做？”“如果你遇到這樣的事，你會怎么處理？”這樣的問題，都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，教師在實際教學(xué)中還要讓學(xué)生善于利用課后的時間去閱讀、去積累，可以在班級建立一個小小的圖書館，并定期更換書目，最好是能夠與學(xué)生近期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相吻合，這樣一來，就能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、善于積累的好習(xí)慣了。

二、深挖教材，延伸教材內(nèi)容

教材是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，相應(yīng)的，教材也成為教師教育教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，因此，教師在實踐教學(xué)匯總做好教材內(nèi)容的教育教學(xué)工作的同時，需要以教材為根本，橫向延伸，深挖教材，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級上冊《秋游》一文時，可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己春游、秋游的經(jīng)歷，讓學(xué)生比較一下不同季節(jié)的不同景色；在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》一文時，可以通過設(shè)置“我們需要向孩子們學(xué)習(xí)什么”“今后自己要怎么辦”等一些開放性的問題，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會交流，學(xué)會相互關(guān)心愛護；在學(xué)習(xí)《趣味的發(fā)現(xiàn)》時，可以讓學(xué)生說一說自己在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情、有趣的現(xiàn)象等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并通過讓學(xué)生自己描述自己的所見所聞來提高自己的表達能力等。

三、重視實踐，在實踐中創(chuàng)造

俗話說，好記性不如爛筆頭，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣如此，也就是說，在小學(xué)語文閱讀實踐教學(xué)中，要使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生不斷實踐，實踐可以是通過語言表達來實踐，也可以是通過寫作來實踐。例如，可以通過一篇文章的閱讀來讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，在表達的過程中感受學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同樣可以讓學(xué)生把自己的想法寫出來，同時，可以讓學(xué)生比較自己不同階段寫出的不同文章來感受一下自己思維的變化，以使得學(xué)生的自信心得到有效的增強，久而久之，不僅能夠使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，同樣也可以使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到有效的提高。

總的來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，而且隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，其表現(xiàn)出越來越突出的作用，所以，作為一線教師，一定要明確自身的責(zé)任和重任，在實踐教學(xué)中能夠做到不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維這一問題的探索性分析，筆者也將在今后的實踐教學(xué)和理論知識學(xué)習(xí)中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

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