周彩娥

摘 要：在教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生歷來(lái)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。每一名后進(jìn)生都有各自不同的特點(diǎn)，如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位班主任傾力追求的目標(biāo)，也是每一位教育工作者亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)例分析后進(jìn)生的成因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；特點(diǎn)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

所謂后進(jìn)生，是因在思想品德和學(xué)業(yè)成績(jī)兩方面或某一方面落后于一般水平，達(dá)不到規(guī)定要求暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。從一定意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個(gè)班級(jí)，所有的班級(jí)好了，整個(gè)學(xué)校也就好了。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要根據(jù)后進(jìn)生的形成特點(diǎn)，有針對(duì)性地轉(zhuǎn)化教育他們。

一、后進(jìn)生的形成特點(diǎn)

（一）缺少愛(ài)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)是后進(jìn)生形成的內(nèi)因，有的后進(jìn)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到訓(xùn)斥，久而久之，產(chǎn)生逆反心理。

（二）極強(qiáng)的自尊心，極端的自卑感。

小學(xué)生心境多變，缺乏毅力，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，不知為何而學(xué)，當(dāng)受到同學(xué)、家人的責(zé)備時(shí)，自尊心受到傷害，往往會(huì)表現(xiàn)出暴躁的攻擊行為。他們抗誘能力差，意志薄弱，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)差，容易感情用事，服軟不服硬。

（三）個(gè)性特長(zhǎng)受壓抑

每個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生都有自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，如果沒(méi)有把他們的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)個(gè)人、集體完全失去信心，失去理智而無(wú)法控制自己。

（四）學(xué)習(xí)屢遭挫折

當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上第一次遭受失敗時(shí)，內(nèi)心是憂郁苦悶的，此時(shí)，若無(wú)人問(wèn)津，反而遭到責(zé)罵，就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理。如果第二次仍失敗，此時(shí)他們很需要同情、幫助，但卻遭受到別人的白眼、譏諷，他們就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。幾經(jīng)挫折，失去信心，這樣就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至違反紀(jì)律。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

（一）對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心

愛(ài)是做好工作的前提和起點(diǎn)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心是不行的，而熱愛(ài)教育事業(yè)，體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中就是愛(ài)校如家、愛(ài)生如子。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，特別是對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)是搞好班級(jí)工作的最起碼的要求。這種愛(ài)并不是一味地滿足學(xué)生的個(gè)人要求，或遷就照顧，甚至迎合取悅，過(guò)猶不及。班主任的關(guān)愛(ài)，應(yīng)該是熱愛(ài)而不溺愛(ài)；莊重而不庸俗；親切而不親昵。嚴(yán)要出于愛(ài)，愛(ài)應(yīng)寓于嚴(yán)，恩威并重，嚴(yán)愛(ài)并重，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，才能教育好學(xué)生。

后進(jìn)生比好學(xué)生更需要愛(ài)，所以要經(jīng)常用愛(ài)敲開(kāi)他們緊閉的心扉。愛(ài)他們，就需要真誠(chéng)地待他們。課堂上，提問(wèn)他們力所能及的問(wèn)題，多肯定、多鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。課余關(guān)心他們的冷暖溫飽、喜怒哀樂(lè)。除了有目的地找他們談心外，每天相遇時(shí)和他們多聊聊也是必要的，像關(guān)心自己的子女般，“你今天為什么這么高興？”“作業(yè)做完了嗎？”“學(xué)習(xí)上有困難嗎？”……每天幾句關(guān)心的話語(yǔ)，總比說(shuō)“你該干什么”“你不該干什么”這些話好得多。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。他們會(huì)慢慢地打開(kāi)心靈的窗口，接受渴望已久的愛(ài)。

（二）尊重、理解、信任后進(jìn)生

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，要注重情感感化，后進(jìn)生也需要?jiǎng)e人去尊重和信任。我們只有尊重、理解和信任后進(jìn)生，才能消除他們與老師在心理上的鴻溝，才能與其暢通無(wú)阻地溝通思想，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。

1.了解、重視后進(jìn)生犯錯(cuò)誤的原因

了解后進(jìn)生犯錯(cuò)誤的原因是老師對(duì)后進(jìn)生實(shí)施管理和轉(zhuǎn)化的前提條件，沒(méi)有這個(gè)條件，轉(zhuǎn)化就變成一句空話。每個(gè)人都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。能有效地保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們尊重、理解和信任，是轉(zhuǎn)化他們的重要途徑。有一些學(xué)生，由于他們家庭管教不嚴(yán)，是被家長(zhǎng)逼著來(lái)學(xué)校的，思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都差。他們有時(shí)興起，會(huì)瞞著老師和家長(zhǎng)背著書包到校外的水溝里捉小魚、玩水，不回學(xué)校上課。我們就要了解他們的情況，明白這是一種不正常的逆反心理。為了保護(hù)自己，他們用這種對(duì)抗情緒，我們就必須了解他們的需求，理解他們的苦樂(lè)，尊重他們的人格。因此，我們應(yīng)針對(duì)這些情況及時(shí)進(jìn)行家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們重新樹(shù)立自信心，讓他們的思想品德和學(xué)業(yè)成績(jī)亦不斷有所進(jìn)步。

2.以愛(ài)為軟化劑，解決后進(jìn)生強(qiáng)烈的自尊心和得不到尊重的矛盾

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，所以，在教育教學(xué)中，教師要特別注意，不要損害其自尊心，必須尊重他們的人格，用平等、民主的方法對(duì)待他們。這是心理健康培養(yǎng)的必要保障，也是父母和老師共同的責(zé)任。小學(xué)生的年齡和性格決定了他們具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因而往往容易做錯(cuò)事。有的學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，又極其好動(dòng)，當(dāng)做了壞事，被別人去家里“告狀”時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)打他們一頓，事后，他們又會(huì)受到老師的批評(píng)，當(dāng)有的同學(xué)出現(xiàn)離家逃學(xué)的情況，我們應(yīng)和家長(zhǎng)一起尋找他們，讓他們深深地體會(huì)到親人和老師都愛(ài)他們、關(guān)心他們，讓他們覺(jué)得慚愧。當(dāng)他們還有顧慮，擔(dān)心在班上受到批評(píng)，同學(xué)知道后會(huì)譏笑、挖苦時(shí)，就當(dāng)即答應(yīng)他們不把這件事公開(kāi)，讓他們的自尊心得到尊重。

（三）發(fā)現(xiàn)、尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

發(fā)現(xiàn)、尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，能激發(fā)他們自覺(jué)改過(guò)的積極性。因?yàn)楹筮M(jìn)生缺點(diǎn)多，對(duì)批評(píng)習(xí)以為常，而當(dāng)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，則會(huì)加倍地珍惜。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生并不是每個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和品德，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃光時(shí)，也正是給他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生強(qiáng)烈的好勝心得到滿足

一些愛(ài)搗蛋的學(xué)生，他們調(diào)皮搗蛋的潛意識(shí)動(dòng)機(jī)是為了引人注意，是在向家長(zhǎng)、同學(xué)證明自己的“能耐”。針對(duì)這種心理，在班級(jí)里就應(yīng)有意識(shí)地讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)組織工作。通過(guò)活動(dòng)，改變同學(xué)們對(duì)他們的看法。再調(diào)皮的頑童只要被挖掘出他那被自尊和自卑遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的閃光點(diǎn)之后，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，把他們塑造成有用之才。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激勵(lì)后進(jìn)生徹底變化

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)能激發(fā)人的能量，培養(yǎng)人的健康人格。一般說(shuō)，學(xué)生都愿聽(tīng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，不大愿聽(tīng)批評(píng)的話，因此，對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，尤其對(duì)后進(jìn)生更要體現(xiàn)這一點(diǎn)。班主任工作少不了表?yè)P(yáng)與批評(píng)，表?yè)P(yáng)好人好事，能樹(shù)立榜樣，激勵(lì)進(jìn)步；批評(píng)歪風(fēng)邪氣，能警示全班，倡導(dǎo)正氣。對(duì)優(yōu)生，寧可少表?yè)P(yáng)，不可不批評(píng)，但對(duì)后進(jìn)生，寧可少批評(píng)，不可不表?yè)P(yáng)，以去其自卑感，樹(shù)立上進(jìn)心，要以正面教育為主，盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

（四）多寬容，持之以恒，用耐心、恒心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育

寬容可以讓學(xué)生明白自己的過(guò)錯(cuò)。批評(píng)、懲罰是教育，寬容也是教育，但它比前者更有影響力，更會(huì)引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)。

后進(jìn)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，付出很大的精力，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自制力差。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)。正所謂，欲速則不達(dá)，急于求成，則適得其反。

總之，教育后進(jìn)生，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作。我們要深入了解后進(jìn)生的形成原因及其心理特點(diǎn)，以敏銳的眼光觀察分析他們的變化，用靈活的方法，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)去做耐心細(xì)致的教育工作。不僅要看到他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更要看到他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處及閃光點(diǎn)。只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，充分點(diǎn)燃他們心中小小的火花，采用恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，就一定?huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的這塊田地里收獲累累碩果。

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