周洪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段扮演著非常重要的角色，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以人教版五年級(jí)教材為基礎(chǔ)，探討在小學(xué)教學(xué)中的有效策略，從而致力于把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級(jí)；教學(xué)策略；有效；豐富

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革致力于走向世界的前沿，因此教育部主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，希望能促進(jìn)他們真正做到學(xué)有所用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須貫徹素質(zhì)教育改革的這一重要思想，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。而小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。例如，五年級(jí)練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)這一類題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長(zhǎng)的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形？那么數(shù)學(xué)教師就可以引用這一類的題目，使學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)小棒，運(yùn)用最普通的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列組合。這樣學(xué)生必然產(chǎn)生足夠的好奇心，也會(huì)積極配合教師參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境的方法幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生融入問(wèn)題情境后，就會(huì)更加容易在所處的環(huán)境中思考問(wèn)題，而對(duì)問(wèn)題思考的深度也會(huì)進(jìn)一步加深。比如以下這一類的題目，教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境的方法，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。（1）一個(gè)長(zhǎng)方體的水池，長(zhǎng)8.5米，寬4米，深2米，如果每小時(shí)可以放進(jìn)8立方米水，要放滿這一池水需要多少小時(shí)？（2）學(xué)校要砌一道長(zhǎng)20米，寬0.24米、高2米的墻，每立方米需要磚525塊，學(xué)校需要買多少塊磚？在上述的兩道題目當(dāng)中，雖然說(shuō)法不相同，但是其解題思路是相同的，那么數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)講解解題技巧和方法幫助學(xué)生明白題目的真實(shí)含義。在第一道數(shù)學(xué)練習(xí)題中，學(xué)生要先計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，即長(zhǎng)8.5米乘以寬4米乘以深2米，長(zhǎng)方體水池的體積為68立方米，然后計(jì)算長(zhǎng)方體的水池體積內(nèi)可以容納多少個(gè)8立方米，便得知放滿水池的時(shí)間為68除以8得8.5個(gè)小時(shí)。第二個(gè)題目也要用這樣的方法，計(jì)算這道墻的體積之后，得出相同的單位立方米，然后除以每立方米需要的磚525塊，得到學(xué)校需要購(gòu)買磚的數(shù)量。這樣的問(wèn)題情境教學(xué)法有助于學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)以致用。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂

在樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于打造教學(xué)探究式的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生配合教師的工作，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主運(yùn)用一系列的數(shù)學(xué)方法和技巧，解決具體的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造探究式課堂的過(guò)程中，首先要不斷給學(xué)生滲透探究式的教學(xué)思想，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師要努力提供給學(xué)生自主研究的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，真正提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，懂得同學(xué)之間互相配合。例如，這類的開(kāi)放題目：下表是小明摸球情況，摸了40次，每次摸出一個(gè)后再放回袋內(nèi)。

袋內(nèi)的（ ）球最多，（ ）球最少，再摸一次，摸出（ ）球的可能性最大。數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探討，在互相幫助的情況下得出問(wèn)題的答案。

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重打造探究式課堂，在打造探究式課堂中最重要的一項(xiàng)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著組織教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利于提高學(xué)生思維開(kāi)闊能力，幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的過(guò)程中，其主要的目的是首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)能力，然后推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其中，非常關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)是學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的推理和計(jì)算，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。那么，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。例如，這類的概率計(jì)算題可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法完成。

根據(jù)所學(xué)概率知識(shí)連一連。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊隨素質(zhì)教育改革的步伐不斷前行，創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而為他們的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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