成娟

摘 要：在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直被視為基礎(chǔ)性教學(xué)科目，但是在近些年的發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了一定的教學(xué)問(wèn)題，需要加以科學(xué)的完善和解決，否則會(huì)嚴(yán)重影響整體的教學(xué)效果。因此，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行一定程度的探討，提出一部分改善的策略，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；策略研究

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展方向不斷加以完善和拓展，而在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展中，英語(yǔ)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的交流溝通作用，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，卻可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都存在著一定的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題并沒(méi)有得到教師的切實(shí)關(guān)注，導(dǎo)致整體的教學(xué)難以得到實(shí)際的改善和優(yōu)化。新課改以后，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的改革，不僅運(yùn)用了一些全新的教學(xué)設(shè)備，而且優(yōu)化了當(dāng)前的教學(xué)模式，但是所產(chǎn)生的教學(xué)效益并不是很高。究其原因，主要在于應(yīng)試教育觀念的影響并沒(méi)有結(jié)束，當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，并沒(méi)有太高的適用性。為了改變這樣的狀況，教師必然需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題做出一定的探討，并提出相應(yīng)的改善策略，進(jìn)而徹底改善當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化整體的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

1.應(yīng)試教育沒(méi)有完全的消除

雖然我國(guó)的教育體系在時(shí)代的飛速發(fā)展當(dāng)中，已然產(chǎn)生了相當(dāng)大的變革，并且迎來(lái)了全新的素質(zhì)教育。但是，應(yīng)試教育觀念是否完全的消失了呢？事實(shí)上并沒(méi)有，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的小學(xué)雖然選擇了一些創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，但是并不具備相應(yīng)的教學(xué)模式，僅僅采用了一些先進(jìn)教學(xué)模式的形式化內(nèi)容，實(shí)際的內(nèi)容并沒(méi)有絲毫的改進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)My Family的時(shí)候，教師通常會(huì)采用提問(wèn)教學(xué)模式，而在這一教學(xué)模式開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生一定的問(wèn)題，如他們的家庭是怎么樣的。接著分別叫幾位學(xué)生進(jìn)行一定的闡述。然后就徹底的結(jié)束了提問(wèn)教學(xué)，進(jìn)入了原先的傳授式教學(xué)?？梢钥闯觯@樣的教學(xué)模式并沒(méi)有改變教學(xué)的實(shí)質(zhì)，僅僅改變了教學(xué)的表面，因而帶來(lái)的教學(xué)效果也不是那么良好。許多時(shí)候僅僅能為學(xué)生帶來(lái)一定的課堂新鮮感，但是持久下去，學(xué)生并不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生切實(shí)的積極性。

2.教學(xué)模式的適用性不同

雖然我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了相當(dāng)多的教學(xué)模式，而且很多教學(xué)模式都比較先進(jìn)且有趣，但是并不是所有的教學(xué)模式都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有強(qiáng)烈的適用性。一部分教學(xué)模式僅僅能夠適用于其他科目，而將它們盲目的借鑒到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，整體的學(xué)習(xí)效果難以切實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)。比如，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中有一種形象教學(xué)法，即帶領(lǐng)學(xué)生參觀一定的事物，形成一定的認(rèn)知度以后，再進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。而將其套用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅會(huì)顯得十分突兀，而且其本身并沒(méi)有太大的教學(xué)效果。但是，一些教師為了完成新課改的實(shí)際要求，開(kāi)始了盲目的課改借鑒，轉(zhuǎn)換了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，由于沒(méi)有顧及到不同教學(xué)模式的適用性，使得實(shí)際的教學(xué)效率并沒(méi)有得到顯著的提升，反而有所下降。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合理性的解決策略

1.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)在于切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)并不是很注重。為此，教師需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，采用全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，積極提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)有效性，使得學(xué)生切實(shí)地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。而教師在開(kāi)展教學(xué)模式的時(shí)候，需要與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，在對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣形成一定了解后，再進(jìn)行深層次的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)My Friends的時(shí)候，教師可以要求每個(gè)學(xué)生將自己的朋友合理的用英語(yǔ)闡述出來(lái)，并且要著重描述他的外表特征，然后讓其他學(xué)生猜出他是誰(shuí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)迅速產(chǎn)生較高的興趣，并且渴望提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而便于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理開(kāi)展。

2.多種教學(xué)模式的融合

談到對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的選擇，很多英語(yǔ)教師都表示沒(méi)有較好的辦法，每一種教學(xué)模式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而在選擇這種模式之前想要進(jìn)行直接的淘汰是不科學(xué)的，而如果對(duì)每一種教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一的試驗(yàn)，又會(huì)嚴(yán)重消耗學(xué)生的時(shí)間，很容易降低教學(xué)效率。為了較好的應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師不妨對(duì)多種英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行一定的融合，即在課堂上同時(shí)采用多種教學(xué)模式，進(jìn)而切實(shí)提高實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)Happy New Year的時(shí)候，教師可以?xún)?yōu)先采用提問(wèn)教學(xué)法，詢(xún)問(wèn)大家對(duì)于新年活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。接著采用小組合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，并對(duì)剛剛的問(wèn)題進(jìn)行討論。接下來(lái)，教師可以采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)獲得本質(zhì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力地提升。

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依舊存在著一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索和思考，采取一些針對(duì)性的策略，以切實(shí)提高整體的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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