孫成榮

摘 要：語文學習是成長過程中最基本的一部分，因為語言文字是日常生活溝通交流的重要手段。語文學習中，閱讀占有重要地位，尤其是隨著社會的不斷發(fā)展，大量知識和信息涌來，就需要掌握一定的閱讀技巧。但隨著新課程改革的逐步發(fā)展，小學語文閱讀教學存在的弊端日益凸顯。因此，需要教師在新要求下不斷改進的閱讀教學方法，提高學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作；教學方法

學生要具有獨立閱讀的能力，并且要掌握多種閱讀方法，形成語感。但在傳統(tǒng)的語文閱讀課中，教師往往以教學大綱為本，忽視學生在學習中的主體地位，對學生進行“填鴨式”教育，不理會學生是否完全掌握閱讀技巧，完全束縛在應試教育的陰影下。這種教學方法與新課程改革所倡導的小學語文閱讀教學方法相違背。本文將通過分析三種改進小學語文閱讀教學的案例，為新課程改革下的小學語文閱讀教學提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學生的閱讀興趣

在小學階段，由于學生的認知能力不夠成熟，掌握的閱讀方法不夠多，所以在小學語文閱讀教學中應盡量創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，讓學生可以在具體形象的課堂情境中感受語文自身獨特的魅力，從而引起學生的閱讀興趣，使學生進行更加有效的學習。

例如，人教版小學五年級下冊《威尼斯小艇》這節(jié)內(nèi)容，因為考慮有些學生可能沒去過威尼斯，不知道水城是什么樣子，不能很好理解作者由威尼斯小艇引出的生活情懷。所以教師應該創(chuàng)設(shè)具體的情境，如在教室四周張貼關(guān)于威尼斯的風景畫，課前播放威尼斯的傳統(tǒng)音樂，使學生能夠更好地融入課文氛圍，并且教師應該在課前布置學生帶好畫筆和紙板，然后在課堂上指導學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出關(guān)于自己想象的威尼斯小艇是什么樣子的。教師利用多媒體設(shè)備動態(tài)播放威尼斯小艇的圖片或者相關(guān)視頻，加深學生對威尼斯小艇的認識，通過圖片和自己所畫小艇這種鮮明的對比，讓學生對文章更有興趣，之后教師帶領(lǐng)學生體驗本篇文章的具體意境，學習文章的景物描寫方法。這種教學方式促使學生在不知不覺中融入課文，提高學生對文章核心觀點的認識，促使學生進行有效的閱讀。

二、組織小組合作學習，加強學生學習能力

在近年來的小學語文教學中，小組合作學習一直備受教師推崇，這是因為小組活動能巧妙解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，由于沒有很好應用小組合作學習這種教學方法，所以近年來并沒有取得實質(zhì)性效果。在新課程改革的要求下，小學語文小組合作學習就是培養(yǎng)學生的團隊精神和探究能力，促使學生優(yōu)勢互補，從而提升學生的閱讀水平。

例如，人教版五年級上冊《新型玻璃》一課中，該課的重點是讓學生了解新型玻璃的特點和作用，以及學習作者的表達方式。教師把學生分為四人小組，小組成員討論歸納夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種玻璃的特點和作用，并討論除了這五種玻璃，在我們生活中你還見到過什么樣的玻璃，它們有什么特點和作用。討論完后，選一名學生回答，教師進行點評和補充。這種小組合作探究的教學方法，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生參與語文閱讀課堂的積極性。教師在學生參與中了解學生對這篇文章重難點的掌握程度，使教師可以更好地設(shè)計接下來的教學計劃，進行高效教學。

三、引入微課程攝制，激發(fā)學生閱讀興趣

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進一步向?qū)W校和家庭拓展，越來越多的學校和家長也步入多媒體應用的隊伍中。這時教師可以借助這一趨勢的發(fā)展，錄制微課程，微課程的引用改變了傳統(tǒng)的死板教學方法，著重講解了文章重難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，使學生在較短時間進行高效學習。采用微課程教學模式，使學生對文章重難點有了深刻認識，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行有效學習。

例如，在講人教版五年級下冊《金色的魚鉤》的時候，可利用微課程講授文章重點字詞和語句，如這篇文章中“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話，教師在微課程中將這句話專門點出來，在微課程中以這句話為基本點，聯(lián)系上下文來進行講解。微課程的時間一般控制在短短幾分鐘，讓學生能夠在短時間集中精力掌握《金色的魚鉤》這篇文章的重難點，而且還可以讓沒聽懂的學生進行回放繼續(xù)理解課文，也可把視頻拷回家讓家長指導學習。這對于認知水平相對還比較薄弱的小學生而言，微課程在課堂中的應用是促進有效掌握閱讀技巧的最佳手段。

總而言之，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，對語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。作為教師，應該緊隨新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生能夠更好地掌握閱讀技巧。

參考文獻：

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