彭文娟

摘 要：在小學數學學習中，學生犯錯幾乎是無法避免的。犯錯不可怕，可怕的是錯而不改。但是，在小學數學學習的過程中，學生通常會多次犯同一個錯誤。所以只有讓學生真正了解錯誤的根源所在，才能有效地避免錯誤的再次發(fā)生。既然要改錯，首先要正視錯誤，對于小學生而言，錯題集便是學生重視錯誤的一種體現。以小學數學“錯題集”為研究對象，來探討如何有效規(guī)避同一錯誤的多次出現，從而提高學生數學作業(yè)的準確率，進而提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；錯題集；教學效果

錯題集在小學數學學習過程中起著不可替代的作用。錯誤的重復出現容易使學生產生畏懼錯誤的心理，在心理緊張恐懼的情況下，可能促使學生再次犯錯，從而形成一個惡性循環(huán)。因而，錯題集在小學數學學習過程中是必備的“神器”。它能夠加深學生對產生錯誤的原因的印象，從而更好地規(guī)避錯誤的再次發(fā)生，也能提高數學教學效果。

一、建立錯題集的作用

提倡錯題集的目的無非是避免學生重復犯錯，它就像是公園里的警示標志，每當我們看到它時，我們就會提高警惕，以免錯誤再次發(fā)生。錯題集主要有兩個方面的作用，具體如下：

1.大量的習題在學習數學的過程中是避免不了的。但是我們不能一味地做題，要知道我們不是為了做題而做題，做題的真正目的是弄明白這個數學知識點，做到舉一反三。對于做過的習題，尤其是做錯的或知識點不熟悉的，這個時候就要將其記錄在錯題集上，以便日后查漏補缺。

2.數學中每個知識點并不是單個存在的，它們之間存在著聯系。錯題集便將學生不熟悉的知識點串在了一起，有利于學生更加系統(tǒng)地了解和掌握知識點，有利于學生在腦中形成一個完整的數學體系，而不是單一知識點的累加。

二、建立數學錯題集的步驟

建立數學錯題集主要有以下幾個步驟：

1.分析錯誤的原因，是知識點、方法掌握不到位，還是由于粗心大意而導致的錯誤。要選擇性地摘抄那些知識點、方法掌握不到位的題目，不能把做錯的題目全都摘抄，這樣不僅浪費時間、精力，還有可能造成不必要的負擔。當然在摘抄時，要摘抄核心內容，沒必要在那些繁枝末節(jié)上浪費時間和精力。

2.要在一定的時間內把錯題摘抄完畢，時間過長的話，對錯題便又陌生了，不能達到掌握知識的效果。時間一長，便累積了許許多多個錯題，同時也形成了許許多多個知識點的漏洞。

3.錯題集不是錯題的疊加，它應當像我們的書本一樣，有較好的分類。把類型題放到一起，以便知識點、做題方法和思維方式的對比，或許能從中探索出更好的解題方法。

4.錯題集不是形式，它的存在是為了更好地學習，更高效率地復習。把錯題記錄下來后，要隔段時間定時復習，回顧當時出錯的原因，總結方法，以提醒自己不要再犯相同的錯誤。

錯題集是學生犯錯的集中體現，而它只能避免學生不重復犯同一個錯誤，無法讓學生不犯錯，所以錯題集需要及時更新，最好能形成一個完整的知識體系。對那些自己不會再犯的錯，不用死死盯著不放，應當留出更多的時間在那些還會再犯的錯誤上。

三、有效利用“錯題集”的策略

1.要讓數學錯題集成為教師進行教學反思的重要實踐依據

錯題集不僅是學生記錄錯誤、總結錯誤、查漏補缺的“神器”，也是老師進行教學反思的依據，“這道題為什么很多學生都錯了？”“是知識點沒講到位？”……這些都是教師需要反思的問題。通過學生的錯題集，教師也能更好地了解學生的學習情況，從而更好地制訂自己的教學計劃。師生也可以一起對錯題進行討論，從而減少學生對犯錯的恐懼，提高學生對數學學習的積極性，也使教師能更好地引導學生。

2.通過錯題集進行因材施教

錯題集如同一面鏡子，它清楚地反映了學生的不足之處。教師能通過這面鏡子，了解不同學生的不足之處，從而能更好地對學生進行輔導，有針對性地教學。不用費心地去猜學生到底哪里薄弱，也能夠真正做到因材施教。

在小學數學教學過程中，除了教師教授學生知識，指正學生錯誤外，也可以進行小組交流學習，讓學生來教學生，畢竟學生更了解學生。這樣也可以縮短學優(yōu)生與學困生之間的差距。

小學數學為初中乃至高中數學奠定了基礎，很多學生由于小學沒有打好基礎，以至于在以后的學習道路上，數學成了一種負擔。筆者作為一名小學數學教師，深深地感受到了錯題集的重要性，錯題集也成為筆者自身教學中不可缺少的一部分。在小學數學教育階段，錯題集不只能減少學生重復犯錯的概率，也能讓一個學生養(yǎng)成分類、總結錯誤的好習慣。筆者從事教育這么多年，深深地希望自己的微知拙見能給同行和用心學習的學生帶來幫助。

參考文獻：

[1]朱艷春.如何有效利用小學數學錯題集[J].考試周刊，2011（39）：86-87

[2]邵何霞.小學數學錯題集的建立與應用[J].小學時代（教育研究），2014（10）：6.