龍世泉

摘 要：小學數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維的基礎性學科，以其固有的簡明性與嚴謹性為初中和日常生活計算打下了良好的基礎，為了使小學數(shù)學教育達到其本身應有的效能，在學習過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力至關重要。從當下面臨的問題出發(fā)簡要論述小學教育中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考能力；自主能動性

當前的小學數(shù)學教學中最大的問題就是，學生缺少獨立解決問題的能力，在這樣一種狀況下，由整個教育模式的弊端產(chǎn)生的矛盾越來越尖銳，小學數(shù)學作為一門對學生思維能力有著高要求、高標準的學科，其所承載的改革迫切性也日益加重，在這種趨勢下，我們應當理清小學數(shù)學教育中的積弊，以合理的措施進行全面改革。

一、學生獨立思考能力欠缺的原因

現(xiàn)今，獨立思考能力匱乏已經(jīng)成為各中小學普遍存在的教育教學問題，究其原因如下：

1.傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，學生處于被動狀態(tài)

傳統(tǒng)教育方式以灌輸為主，“填鴨式教育”在授課過程中具有明顯的主客體、上下級關系。教師將自身的學識機械式地傳輸給學生，學生處于一種被動的接受狀態(tài)，以照搬方式將其運用于考試升學的過程中。在這種模式之下，學生的思維遭到禁錮，影響發(fā)展性思維的養(yǎng)成，往往表現(xiàn)為答案標準化、知識死記硬背、盲目跟從化。長此以往，學生逐漸喪失思考原動力，無條件相信權威。灌輸式教育下產(chǎn)生的題海戰(zhàn)術占用了學生大量的課余時間，阻礙了學生自主學習，被動地重復書本習題，同樣不利于自主思考能力的提升，久而久之，學生對教師產(chǎn)生依賴，不重視自身自主思考能力的培養(yǎng)。

2.應試教育為主，不重視自主思考能力

受我國長期實行的應試教育的影響，形成了一種分數(shù)為先的教育評價方式。各大高校以學習成績作為招收區(qū)分考生的標準。學生個人也以優(yōu)秀率作為衡量個人能力的標準。繁重的課業(yè)有助于提高分數(shù)的理念，導致小學生的作業(yè)數(shù)量與時間被無限拉長，甚至時常處于超負荷學習狀態(tài)，由此任務型思想逐漸出現(xiàn)，學生無法擁有足夠的時間進行思考歸納。

二、培養(yǎng)獨立思考能力的幾點措施

隨著社會發(fā)展水平越來越高，社會對人才的需求逐漸趨于具體化、多元化。個性人才受到人力市場的廣泛需求，獨立思考的能力成為個性人才必備技能的重要組成部分。小學數(shù)學對于開發(fā)人們的智力系統(tǒng)起到至關重要的作用，因此，培養(yǎng)獨立思考能力應從小開始，方法如下：

1.營造良好的學習氛圍

教師要融入創(chuàng)新意識，將學生放在主體地位，逐步改變灌輸式的教學方式，增加教學的趣味性、靈活性，讓學生從受眾轉變?yōu)閯?chuàng)造者，主動進行學習。有選擇性地進行適合自我的學習性活動，在日常學習中力求做到民主，給予學生一定的自由，即讓學生進行自我發(fā)現(xiàn)、自我研究。在教學過程中，教師應當自主轉變角色，從施令者轉變?yōu)橐龑д?，讓學生學會提出問題、解決問題，從而最大限度地培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，成為全面發(fā)展的人才。

2.知識脫離課本，結合生活實際

教師要注意擺脫傳統(tǒng)課堂的乏味，消除部分學生的排斥情緒。教師在教學過程中應當注重引入新穎、有效的傳授方式，活躍課堂氣氛，避免一成不變，講求多元靈活性。例如，教師以歷史典故、趣味性故事為導入點，鼓勵學生根據(jù)生活事實舉例，提升其專注性，增加課堂趣味性，提升自主思考能力。

例如，講解物體體積求法時，通過曹沖稱象或阿基米德稱量皇冠故事進行概念導入，盡量讓學生自行講述，這樣深刻印象。講解隨機事件時，運用生活現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考，比較與其他事件類型的不同之處。

3.為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，課后留下足夠的思考時間

預習新知，鞏固舊識。因此，教師在設計課后作業(yè)的過程中，將具有一定探索性的課題發(fā)布給學生，號召全體學生參與，用于課堂交流討論，老師與同學一起參與，建立一個合理的平臺。結合課堂上所學的知識，教師在組織課堂教學中有選擇性地采用不同方式開展數(shù)學基礎知識教學，進一步開發(fā)學生智力。例如，面對新課題時，教師可將學生隨機分為若干個小組，或按照學習能力分組，層次不同的學生共同討論，切入點由學生自行發(fā)現(xiàn)研究，將重點放在自主探討上，適當之時給予一定的啟發(fā)，使學生增強自主意識，同時提高學生的獨立思考能力。

獨立思考能力是學習數(shù)學過程中的重要條件之一。數(shù)學的學習需要學生自主理解、主動探究，教師作為輔助者更應該與學生共同合作學習。獨立思考能力是學生智力層面系統(tǒng)化的表現(xiàn)，思考是創(chuàng)造新結論的必經(jīng)過程。只有通過師生共同的努力，獨立思考能力才能夠成為廣大中小學生普遍具有的優(yōu)秀能力，小學數(shù)學作為基礎環(huán)節(jié)是不可代替的。

參考文獻：

[1]王偉.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].教育戰(zhàn)線，2011.

[2]黃達俊.小學數(shù)學教育的策略[J].成功（教育版），2013.