趙鑒嵐

摘 要：信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，面對(duì)新課程改革，教師需要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。以信息技術(shù)八年級(jí)下《網(wǎng)絡(luò)旅行》為例，談?wù)勅绾卧谌蝿?wù)單引領(lǐng)下“活化”信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單；生活化；教學(xué)；信息技術(shù)

盧梭認(rèn)為教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文研究在課堂教學(xué)中通過任務(wù)單引領(lǐng)，運(yùn)用以導(dǎo)帶練的形式，融入實(shí)際生活資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到生活中去。教學(xué)中部分環(huán)節(jié)以“展”與“評(píng)”的形式開展，在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的引領(lǐng)下解決生活中遇到的實(shí)際問題。讓信息技術(shù)教學(xué)更生活化，更具實(shí)用價(jià)值。

一、生活化學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

基于生活化環(huán)境教學(xué)中的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是與課堂教學(xué)方式創(chuàng)新緊密聯(lián)系、融為一體的一種學(xué)習(xí)法?！叭蝿?wù)單”強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向，尤其強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)化為問題，意在讓學(xué)生在解決問題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這正契合了教學(xué)中學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”不僅能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能幫助教師組織全新的課堂，提高課堂效率。

生活化的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”滲透了新課程的指導(dǎo)思想，它將實(shí)際生活中遇到的問題，以任務(wù)的形式出現(xiàn)，它不同于常規(guī)的課堂練習(xí)。在課堂教學(xué)中使用學(xué)習(xí)任務(wù)單可以充分體現(xiàn)“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，結(jié)合部分“展評(píng)學(xué)習(xí)”的形式開展。

以《網(wǎng)絡(luò)旅行》為例，為完成“上海二日游旅行計(jì)劃書”的制訂，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)我設(shè)計(jì)了“生活問題描述”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“快捷鏈接”“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“體驗(yàn)新知”和“生活拓展”七個(gè)部分。

1.“生活問題描述”讓學(xué)生可以充分體會(huì)生活中的問題，引起學(xué)生對(duì)這些問題的共鳴，從而產(chǎn)生解決這個(gè)問題的興趣，讓“學(xué)”更具生活價(jià)值，更具實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。

2.“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的設(shè)置讓學(xué)生的“學(xué)”有的放矢，而“快捷鏈接”的設(shè)置則平衡了學(xué)生之間的差異，為本課學(xué)生任務(wù)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“體驗(yàn)新知”三個(gè)模塊充分考慮了學(xué)生接受知識(shí)的過程，將“規(guī)劃旅行方案”這個(gè)總體任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，逐步加深，綜合融入了自學(xué)、合作等學(xué)習(xí)模式。

4.“生活拓展”的設(shè)置切實(shí)解決了出行中必要的考慮因素，完成了費(fèi)用估算。同時(shí)，也使有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間得到了最大延伸，也為分層學(xué)習(xí)的實(shí)施提供空間，因此選擇的題目應(yīng)具有延伸性、綜合性和代表性。

二、知識(shí)鞏固，服務(wù)生活

“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此我們必須架設(shè)“學(xué)”“用”之間的橋梁，讓學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)最終應(yīng)用到生活中。

1.練習(xí)的“生活化”

在生活化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生練習(xí)的設(shè)置既要達(dá)到鞏固新知的作用，更要發(fā)揮“學(xué)”與“用”之間的橋梁作用。讓所學(xué)更好地為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際需求。因此，教師在練習(xí)設(shè)置的過程中切忌憑空而設(shè)，要以“生活”為中心。

2.評(píng)價(jià)的“開放化”

“展”的學(xué)習(xí)成果必須具有代表性，如典型錯(cuò)誤、獨(dú)特解題思路、獨(dú)特見解?！霸u(píng)”的過程則是對(duì)展示的前端學(xué)習(xí)成果評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑的過程。在“展”的過程中要盡量讓學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行表述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。而在“評(píng)”的過程中，要保證學(xué)生的參與面，激發(fā)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)的積極性，不讓少數(shù)學(xué)生“占領(lǐng)”課堂。教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑的有效性。

3.整理補(bǔ)缺的“多樣化”

整理鞏固是在教師主導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的梳理、小結(jié)和鞏固，可以使用繪制腦圖、檢測(cè)、反饋、檢測(cè)之后再展評(píng)等手段。補(bǔ)缺存在于整理的過程中，主要是學(xué)生對(duì)不懂的問題，主動(dòng)請(qǐng)教周圍同學(xué)或老師，使學(xué)習(xí)得以完善。

首先，讓學(xué)生自行整理一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整理的方式也可以體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性，可以用提綱，表格或思維導(dǎo)圖等方式整理。其次，讓學(xué)生分享自己梳理、小結(jié)和歸納出來的成果。分享過程中，要讓其他同學(xué)了解自己的收獲和成果，就要不斷地對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行更加深入的提煉和歸納。最后，隨機(jī)激發(fā)學(xué)生，在鞏固展示環(huán)節(jié)中通過相互點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”，達(dá)到補(bǔ)缺效果。

三、實(shí)施生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1.生活化的取材應(yīng)展示生活的美

教師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理的過程中，應(yīng)站在學(xué)生的角度看待生活中的問題事件，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力與解決問題的能力，要向?qū)W生傳達(dá)生活中的正能量，讓學(xué)生充分感受生活的美好。因此，在選取問題時(shí)既要符合學(xué)生的興趣，又要對(duì)學(xué)生有所引導(dǎo)，具有積極的導(dǎo)向作用。

2.展示與評(píng)價(jià)的過程中要注意把控問題探討的方向是否有意義

在任務(wù)單引導(dǎo)下的課堂是自由的展示課堂，一個(gè)學(xué)生在展示問題的過程中可能會(huì)受到多個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話會(huì)愈加深入激烈，教師要適時(shí)調(diào)控所討論的問題不至于偏離任務(wù)單中問題設(shè)計(jì)的本意，即要把握問題的意義，防止學(xué)生在討論過程中迷失。因此，教師要仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，弱化無意義的討論。

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師要充分考慮課堂中的生活化元素，通過生活化學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)讓書本知識(shí)成為生活的體驗(yàn)，將課程與生活相融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的思維去觀察、分析社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)解決日常生活中的問題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，信息技術(shù)課堂教學(xué)定將呈現(xiàn)出另一番生機(jī)與活力。

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編輯 任 壯